語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

杜成芳

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦有興趣了，就會主動(dòng)參與進(jìn)來。德國教育學(xué)家第斯多惠說得好：“如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！奔ぐl(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，我運(yùn)用的是以下策略：

一、生動(dòng)形象的課堂語言激發(fā)興趣

老師生動(dòng)優(yōu)美的課堂語言是一種魅力，它不但會令學(xué)生心生羨慕，而且能夠引發(fā)學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教學(xué)中老師要精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用華美的詞句、靈活的方法感動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，把學(xué)生引入到美妙的語文境界中，讓學(xué)生感受到語言之美、文學(xué)之趣。例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽到這些，學(xué)生怎能不興趣勃發(fā)呢？

二、賞識表揚(yáng)激發(fā)興趣

任何人所付出的勞動(dòng)都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個(gè)人的心理需求，尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強(qiáng)烈。因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，哪怕是極小的亮點(diǎn)都要給予肯定，給于表揚(yáng)，這樣學(xué)生就能獲得自信。課堂上，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我通常會伸出大拇指，或說一聲“你真棒！”一句親切簡短的話語，一個(gè)簡單的動(dòng)作，都將會在學(xué)生心里形成美好的記憶，這個(gè)記憶能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生關(guān)系和諧的發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。實(shí)踐證明，好學(xué)生的確是夸出來的。

三、運(yùn)用多媒體激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)融聲形于一體，在輔助教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，它可以將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以生動(dòng)形象之感覺，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，古詩《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睂τ谶^著幸福生活，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)生來說，根本無法理解田間勞動(dòng)的艱苦，更不懂得糧食的來之不易。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué)，制作了一幅活動(dòng)投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無聲。突然，有一個(gè)學(xué)生情不自禁地說：“這位老爺爺彎著腰勞動(dòng)，多累?。　苯又?，又出現(xiàn)了“看大太陽多熱，把老爺爺曬得直流汗”“田里的勞動(dòng)真辛苦啊”“長大后，我要發(fā)明許多機(jī)器，為人們勞動(dòng)”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動(dòng)起來時(shí)，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了。”“對，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)換來的呀！”結(jié)果一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學(xué)生就理解了詩意，并且把詩中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里，達(dá)到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)興趣

小孩子生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)相對較少，不僅注意力難以保持長時(shí)間集中，而且自我約束能力差。此外，小孩子天性活潑好動(dòng)、天真爛漫，大都比較喜歡故事，因此，老師就要從學(xué)生的具體需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，在主動(dòng)積極的情緒中有更為深刻的情感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新授課內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入相關(guān)的故事，通過故事情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，順利導(dǎo)入新課。正如俗語所說：“良好的開端是成功的一半?！崩蠋熞ㄟ^具體的故事導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)來成功吸引學(xué)生的注意力，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知和探究欲望，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)效果的提升。當(dāng)學(xué)生聚精會神聽故事的時(shí)候，老師就可以隨即將學(xué)生帶入新課，這樣，學(xué)生會自然而然融入到新課的講授中?？梢?，教師通過創(chuàng)設(shè)故事情境對學(xué)生形成強(qiáng)烈的刺激，成功喚起學(xué)生積極的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、創(chuàng)設(shè)表演情境激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)過程中，老師要結(jié)合具體內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的表演情境，讓學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，并且通過親身表演來加深對課文的理解，使課堂充滿活力。老師可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生通過角色扮演來活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)故事人物，這樣，扮演角色的學(xué)生在其他學(xué)生眼前就成了演員，其他學(xué)生就成為了觀眾，全體學(xué)生在這種氛圍中會很自然地進(jìn)入到教材描寫的情境之中。在這種情境中，扮演角色的學(xué)生會感覺自己成為了課文中的人物，會將課文中描寫的人物的喜怒哀樂通過自己的真情實(shí)感展現(xiàn)出來，使其他學(xué)生深受感染。此時(shí)，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)之中，成了真正的主角。由傳統(tǒng)的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深內(nèi)心體驗(yàn)。

六、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)興趣

老師可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活溝通起來，以便學(xué)生能夠更深刻地理解和體會作者的寫作意圖，使學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)和生活。例如，在教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，之后給創(chuàng)設(shè)一個(gè)“產(chǎn)品發(fā)布會”的生活情境。教師可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容選出一種自己喜歡的玻璃，并想象一下：如果你是該玻璃廠的廠長，將如何對你的玻璃產(chǎn)品進(jìn)行宣傳和推銷，也可以讓一些學(xué)生來充當(dāng)記者或者客戶，將自己的一些想法說出來，進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用進(jìn)行發(fā)問，并且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解并展望發(fā)展前景。教師通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生學(xué)得其樂融融，而且有效避免了說明文的枯燥無味，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力。

七、豐富多彩的游戲活動(dòng)激發(fā)興趣

陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”新課標(biāo)也一直強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。因而，在教學(xué)中，我們要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，為活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件。教學(xué)中，我常采用的游戲有以下幾種：1.找朋友。老師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的聲母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的朋友在哪里，誰是我的好朋友?！比襞c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！?.逛超市。老師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學(xué)生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料。這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。3.猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師一定要采用多種策略、通過多種途徑力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展，真正提高語文能力。