英語閱讀中難句與長句的解讀

姚葉飛

課外閱讀是理解和吸收紛繁復雜的書面信息的能力，是人類學習的基本方式之一。翻開近幾年對口高考英語試卷，發現試卷難易適中，以中等題為主，沒有偏題、難題、怪題。但同時也發現試卷中完形填空、閱讀理解，任務型閱讀等有一定的難度。有些句子結構復雜，句法規則十分嚴密，最長的句子一句話多達30個詞，理解起來就不那么容易。教師要通過多種教學手段，讓學生逐步利用已掌握的語法、情境來分析復雜的難句、長句。下面根據教學實踐拋磚引玉談一談難句、長句解讀幾種常用的方法。

分層復述法

分層復述，蘊含了對學生學習方式、教師教學方向的最基本要求。英語閱讀中的“復述”是提升學生理解長、短句的最好媒介之一。學生按自己的理解，把文章句式重新組合。Krashen認為教學的主要精力要放在為學生提供最佳的語言輸入上。以課外閱讀Robinson Crusoe為例，這是一段很好的英語閱讀材料，這里面有難句、長句、有原汁原味的英語。學生對著畫面、想著情境、咀嚼句式，然后按照自己的理解進行復述。這是以口頭的方式對句式的一種解讀。附一小段原文：（32頁）The boat was too small for a long journey，and I did not want to die at sea..這段，故事性強，教師可利用圖片引導，學生就只需圍繞圖片進行講述即可。對于基礎不好的學生，教師可以給出關鍵詞，幫助他們降低難度，還可以在課件上羅列出文本的重點詞組與句型，形成故事框架。當然教師也可以列出一個時間段，讓學生復述出當時的心情。如in the storm，afraid;on the first day，unhappy;when he was alone，lonely。這時候進行的是分層復述，首先教師列出文章中的重要的表示時間的詞組，打亂順序，讓學生排序。其次，中等生在排完序的基礎上，把所給的詞組變成完整的句子，再逐步復述。再次，請一位較優秀的同學整體復述一遍，然后引導全體學生一起復述。在分層復述的過程中，學生無形中掌握了文中的句式，并且能把句式按照自己的思維去重組，這個重組就是學生對句式的一種解讀。老師沒做講解，只做了引導，引導學生在情境中，將句式根據表達的需要進行解讀。分層復述讓每個學生對句式都進行了不同深度的表達。分層復述對應的就是分層評價，即對不同的學生采取不同的評價方式，只要達到他們應有的認知水平，教師就要給予積極的鼓勵。分層讓每個學生都對句式有了一定程度的感知，進而使他們能進一步走入英語的縱深領域。

語法還原法

學習英語要重視對復雜句子的結構分析，在必要的時候可以進行句子結構的轉換。比如，把原來的疑問句轉換成陳述句，把被動句轉換成主動句，把倒裝句轉換成正常語序，把原來的省略句補全，把it作形式主語的句子轉換成正常語序等。還有如果句子比較長，結構比較復雜，很難一下子看清楚。此時，最好用還原法來剖析句子結構，解讀難句、長句。所謂還原法，主要是根據語言構造的層次性，來考察句子里各種成分所在的位置以及彼此之間語法意義上的聯系，以把句子的主干和枝葉區分開來，化繁為簡，準確判斷。如這樣一題，The volunteers then listened to each other’s CDs and made guesses about the CD creator’s personality—outgoing，adventurous，happy，and so on.These strangers correctly guessed much more about each others’ personalities through their CDs than through their clothes or taste in films.撇除枝葉，可知中心句為The volunteers... listened to... and made guesses... These strangers correctly guessed...，前句有一個并列謂語加一個解釋，后句用了比較級。

入情朗讀法

朗讀是學好語言的必備條件，是職高學生跳出“啞巴英語”怪圈的必做功課。朗讀既是讀的過程，也是練習聽的過程，并且同時可以糾正他們的發音，更是他們思考難句、長句的過程。只有口、眼、耳、腦并用，才能讓學生對英語語言有進一步的了解，在朗讀的過程中，他們不僅可以理解短語和句子甚至篇章，更能逐漸明白語境中的句式，將來既能夠與人交流，又能夠在閱讀中憑借慢慢養成的語感準確感悟長句和難句。如教師的范讀，可以幫助學生把握朗讀語氣，創設朗讀氣氛。有些閱讀，讓學生自己讀，有時候他們抓不準語調、重音，自然也讀不透感情。

下面這句，“But you must come with me.Kill me if you want，but don't send me away from you.”，這是課外閱讀Robinson Crusoe里的一段。教師可讓學生通過跟讀進行模仿，接著自己去自由朗讀，基本就可以掌握朗讀文章的語氣與節奏了，于是學生對文本的思想感情就有了很好的感悟，再去理解句子就不難了。除了范讀，教師還可以指導學生采取不同形式的讀，讀多了，學生既能讀出它的表面意思，也能讀出文本中隱含的那份情感，這比老師口干舌燥地講解更能讓學生受益。

結束語

閱讀是職高學生學習語言的一種常見輸入方式，只有理解了、領悟了，學生才會有新的語言點輸出。不能讓閱讀中的一兩個難句、長句卡住學生語言輸入的路線。教師要采取多形式、多渠道為學生的閱讀掃除難點，增強趣點。

（作者單位：江蘇省啟東市第二中專）