“好學”比“學好”更重要

錢穎一

在中學階段，“好學生”就是“學得好的學生”，而學得好就是學習成績好、考試成績好。中國的應試教育，使得學生磨練出一套怎樣學好的方法，可以概括為：文科靠死記硬背，理科靠大量做題。

進入大學后，“好學生”就不應該是這種類型的“學得好”的學生，而應該是“好學的”學生。“學好”與“好學”有很大區別，是兩種完全不同的“學”的境界：“學好”是學習中被動地接受，而“好學”則是學習中主動地探索;“學好”是今天學習的一個結果，而“好學”則是今后學習的一種習慣;“學好”只是對學習已有知識的一種度量，而“好學”則是對學習未來知識的一種態度;“學好”是為了掌握知識，而“好學”是為了探索問題;“學好”得到的是答案，而“好學”追求的是真理。“好學”遠比“學好”更重要。

“好學”是懂得怎樣學的一種能力。這種能力中有若干要素，我特別要強調“好奇”“好問”“好思”這三點。

我把好奇放在首位。好奇是科技創新和人類文明進步的原始推動力。多年前，4位諾貝爾物理學獎獲得者到清華理學院與學生座談。當被問到什么是科學發明最重要的要素時，他們沒有選擇基礎扎實、數學好、勤奮、努力這些學生們提出來的選項，而是不約而同地說到好奇心。連愛因斯坦這樣的天才都說：“我沒有特殊的才能，我只是激情般地好奇。”好奇是好學的第一要素，好學源于好奇。

好奇往往導致好問，而好問是質疑既有知識、探求未知的起點。但是，我們面臨的情況是，學生不好問，也不會問。我們不僅不鼓勵學生質疑老師，而且還往往對那些喜歡質疑的學生產生負面印象。我們的應試教育制度是不鼓勵提問的：獲得標準答案就能取得好成績，而提出問題不僅對獲得好成績沒有幫助，而且還有害，因為它讓你不相信標準答案。

好思則是好學的核心。17世紀的數學家、哲學家笛卡爾——就是發明坐標系的那位法國人——說過這樣一句話：“我思故我在”，他把“思”作為人存在的根本價值。愛因斯坦把思考作為大學本科教育的根本，他說：“大學本科教育的價值，不是學習很多的事實，而是訓練大腦去思考。”

如何思考？不是人云亦云，而是獨立思考。只有獨立思考，才會有創造性思考，才會有批判性思考，才會有“Think Different”，即不同的思考。蒂爾在《從0到1》這本書的一開頭，就舉出他在面試候選人時經常提出的一個問題：“哪些重要的真理，是很少有人同意你的？”他的這個問題不好回答，因為絕大多數真理是大家都同意的，而要說明那些與“共識”相反的、你的看法是真理，非獨立思考是不能回答的。

我希望在學校教育中能夠改變“好學生”的定義，并改變學習的方式。真正的好學生，是“好學”的學生，是具有強烈好奇心的、好問且能問出有意思問題的、并且能夠獨立思考的學生。這種“好學”是一種可以伴隨學生一生的有關“怎樣學”的能力。

（作者系清華大學教授）