上好高中物理試卷講評課的原則

徐金英

試卷講評課是物理教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)，因為評講課可以比較真實的反饋知識測試和教學(xué)評價的結(jié)果，讓學(xué)生清楚了解自己的知識能力水平，不斷提高自己分析和解決問題的能力。為達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)要求，我們的物理講評課應(yīng)遵守以下幾條原則。

一、 及時性原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用在物理試卷講評課中起到較大的作用，教師改卷后需要及時統(tǒng)計試卷的難易比例，并對試卷中考到的各項知識進(jìn)行歸類，還要分析考題中各知識點(diǎn)的得分率，對有創(chuàng)見性的解法及相應(yīng)的學(xué)生，教師要做到心中有數(shù)，對典型錯誤要找出該題的錯誤癥結(jié)，這樣上課時就可以針對該錯誤給予恰當(dāng)?shù)闹v解，指出錯誤的根源，并提出研究該問題的方法。此外，講評課上教師不要就題論題，逐題講解，要透過物理情景描述的表面現(xiàn)象，抓住物理問題所隱含的本質(zhì)特征，進(jìn)行開放式、發(fā)散式講解。

二、自主性原則，突出學(xué)生的主體參與性

講評課要多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過程的機(jī)會，多給教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許倡導(dǎo)學(xué)生對“老師的評價”作出“反評價”。在與學(xué)生的討論交流中，在共同探討思想的碰撞中，學(xué)生會對所學(xué)知識有所領(lǐng)悟有所收獲.所以，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師在批改、統(tǒng)計、分析試卷后應(yīng)盡早將試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯，通過思考或與同學(xué)交流切磋，對試卷中的部分錯誤自行糾正，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。

（2）對學(xué)生自己難以完成或勉強(qiáng)完成但方法不恰當(dāng)?shù)念}目，可以師生共同分析探究，千萬不要因為省事而直接把知識和方法灌輸給學(xué)生，這樣只能讓學(xué)生上課聽懂了點(diǎn)點(diǎn)頭，，課后搖搖頭不會做。因為我們是用成人化的邏輯將整理好的知識硬塞給學(xué)生，效果很差，因此我們教師應(yīng)該站在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和理解能力的角度共同和學(xué)生分析探究。

（3）讓學(xué)生多發(fā)言。教師應(yīng)盡量給予學(xué)生自己總結(jié)、自行講評的機(jī)會，讓有新穎解法的同學(xué)介紹自己的解題方法及思路的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力，使講解的學(xué)生倍受鼓舞，讓他們體會成功的喜悅。

（4）試卷講評完畢后要給學(xué)生留自行整理的時間，讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，自己改編相應(yīng)的題目作為作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固更正錯誤知識的目的，培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)造能力。

三、激勵性原則，重視師生的情感交流

考試除了可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以作為評價教師進(jìn)行效果的一個重要依據(jù)，因此，會直接影響教師講評試卷的情緒，或喜形于色或大發(fā)雷霆，使得試卷講評課中學(xué)生常會啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)，課堂氣氛十分沉悶不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，甚至?xí)寣W(xué)生對學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生疑慮，失去學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。所以，我們在日常教學(xué)中應(yīng)將激勵教學(xué)貫穿于試卷講評課的始終，應(yīng)該學(xué)會鼓勵學(xué)生欣賞學(xué)生，講評試卷前先對成績好進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力再創(chuàng)佳績.講評過程中對學(xué)生的答卷亮點(diǎn)應(yīng)大加贊賞并對全體學(xué)生加以推薦，如卷面整潔、書寫認(rèn)真、答題規(guī)范、思路清晰、解法獨(dú)到、思維具有創(chuàng)造性等，講題時可以將試卷中好的答題思路、解題方法推薦給全班學(xué)生，也可以讓學(xué)生上臺講解以加深對知識點(diǎn)的理解和掌握.對成績暫時不太理想的學(xué)生要和他們一起尋找失分原因，鼓勵學(xué)生克服困難，勇于探索，讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得成功的滿足和收獲的喜悅，讓學(xué)生真正做到“勝不驕，敗不妥”。

四、展示性原則，多展示學(xué)生的思維成果

試卷講評課中大多教師一般不會展示學(xué)生的新穎思維方式，一般情況下絕大部分教師對試卷講評課的展示性認(rèn)識不足，按題號順利逐題講解，教師一人講得“口干舌燥”，學(xué)生聽得“枯燥無味”，效果自然不好。 如果能讓學(xué)生把體現(xiàn)自身能力和才華的優(yōu)異解法、創(chuàng)造性的新穎見解等展示給全體學(xué)生，再在講評中對學(xué)生加以激勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)物理，成績輕松自如的提高。

五、目的性原則，延續(xù)和補(bǔ)充好所學(xué)知識

每次的試卷評講課中我們都要注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓每個學(xué)生都能學(xué)到有價值、必須掌握的物理知識。教學(xué)的民主性、活動性、層次性、開放性這些鮮明特征在日常教學(xué)中充分的體現(xiàn)出來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生親自實踐、大膽探索，積極地參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生對物理解題思維發(fā)散“一題多解”，對物理情景發(fā)散“一題多聯(lián)”，也可以對物理典型問題實現(xiàn)“一題多變”，如將靜態(tài)的物理情景變?yōu)閯討B(tài)的物理情景，或改變題設(shè)條件或?qū)㈩}目中的因果關(guān)系顛倒一下變成新題等等，學(xué)生的自主思考能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也就自然而然的逐漸挖掘出來了。

總之，講評課是新課教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。因此我們不能忽視講評課的重要性，而要充分發(fā)揮講評課的作用。上好講評課，讓學(xué)生完善知識鏈條，提煉學(xué)習(xí)方法，提升解題能力，培學(xué)習(xí)興趣，樹立成功信心。我們要不斷提高自己的課堂教學(xué)能力，讓學(xué)生通過我們的講評課有更大的收獲，在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。要始終圍繞新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的課堂主導(dǎo)作用，經(jīng)營好我們的試卷講評課，為高中物理講評課堅守好我們應(yīng)該遵守的原則。