關于提升小學語文閱讀教學有效性的思考

馬翠花

摘要：閱讀教學作為語文教學內容當中的重要組成部分，不僅僅對于學生們的語文學習會產生影響，甚至會影響到學生們三觀建立以及道德品質的養成。在我國進行新課改之后，培養和提升學生閱讀能力也成為了語文教學的主要教學目標，所以語文閱讀教學的重要性也在不斷地提升。小學作為進行語文閱讀教學的初始階段，是為學生今后的語文學習打地基的階段，如果在小學語文閱讀教學當中沒有打好基礎，就會直接影響到學生今后的學習和成長。所以提升小學語文閱讀教學有效性是每一個小學語文教師的教學責任和目標。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;閱讀能力;教學有效性

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0051-01

在當下我國小學語文閱讀教學當中一直存在著教學時間很長但是教學效果不如意的現象，這種情況影響著我國小學語文閱讀教學的發展和有效性的提升。所以大部分的小學語文教師都在尋找著有效的方法來改變這一現象。閱讀教學對于小學生語文素養的培養也起到了不可或缺的重要作用，是實現我國素質教育的關鍵途徑之一，因此提升小學語文閱讀教學有效性對于學生今后的學習和發展已經產生了重要的影響。傳統的小學語文閱讀教學方法以及教學思維已經被淘汰，對于提升閱讀教學有效性并沒有太大的幫助，所以探索新的小學語文閱讀教學方法和模式來提升小學語文閱讀教學有效性就成為了所有語文教師們的教學任務和目標。

1.創設情境，提升學生閱讀理解能力

情境創設法是當下較為流行的教學方法之一，不僅僅在語文學科當中被應用，在其他的學科當中也被廣泛應用，并且其教學效果較好，受到了大部分的教師的認可。因此小學語文教師也應該通過應用情境創設法來進行小學語文閱讀教學，激發起小學生閱讀興趣，提升小學語文閱讀教學有效性。創設情境可以讓學生們迅速的進入到文章當中所描述的環境，感受到文章當中的氛圍，可以幫助學生們直觀、深刻的體會到文章當中作者想要表達的情感以及核心思想，這不僅僅可以有效地培養和提升小學生們的閱讀能力還能夠提升小學語文閱讀教學的有效性。例如在進行《為中華之崛起而讀書》這一課的教學時，小學語文教師可以通過多媒體技術來播放相關的視頻和電影，讓學生們知道在當時那個國貧民弱的時代，很多的人讀書都是為了自己，但是周恩來總理就是在那樣的一種環境當中說出了自己為中華之崛起而讀書，讓學生們可以更加深刻的體會到這是一種怎么樣的愛國精神，這不僅僅可以提升小學生們的閱讀理解能力，而且還能夠培養學生們的愛國主義精神，并且達到提升小學語文閱讀教學的有效性的教學目的。

2.加強互動教學，營造良好閱讀教學氛圍

傳統的小學語文閱讀教學往往都是通過主動灌輸式的教學模式進行閱讀教學，具體就是語文教師作為課堂教學的掌控者和主導者，在帶領學生們將文章進行閱讀之后，將文章的核心思想以及所想要表達的情感進行闡述，讓學生們進行記錄，然后將自己的閱讀技巧和感悟進行傳授，學生們被動的進行接受。這種教學模式導致學生們喪失了在課堂當中的主體地位，降低了學生們的學習興趣并且無法有效的對于文章進行閱讀和理解，所以導致傳統的小學語文閱讀教學有效性難以提升。而通過互動式教學可以有效地解決這一問題，教師們需要將自己的地位和學生持平，以朋友的身份與學生們進行相處。并且在進行小學語文閱讀教學時加強與學生們之間的互動，營造出一個較為融洽、歡樂的教學氛圍，這樣可以幫助學生們更好的進入到文章當中，提升學生們的閱讀能力和理解能力，從而最終達到提升小學語文閱讀教學有效性的教學目的。不僅僅是師生之間的互動，還要加強學生們之間的互動。在進行小學語文閱讀教學時，小學語文教師應該鼓勵學生們之間進行交流和探討，去理解和領悟文章內容。學生們之間的互動交流更容易讓學生接受，同樣可以達到提升小學語文閱讀教學有效性的目的。

3.巧設疑問，激發學生閱讀興趣

以往的小學生們在進行文章閱讀時并不知道要為什么而讀，僅僅是為了完成學習任務而進行的閱讀，所以在進行閱讀的過程當中往往抓不住閱讀的重點和線索，導致閱讀效率過低無法有效的提升小學語文閱讀教學有效性。針對于這一現象，小學語文教師應該通過巧設疑問來激發起學生們的閱讀興趣并且讓學生們根據問題去進行文章的閱讀，對于學生們找到文章的閱讀重點以及文章線索有著很大的幫助，可以有效地提升小學語文閱讀教學有效性。例如在進行五年級下冊《將相和》這一文章的閱讀時，在學生們進行閱讀之前，小學語文教師可以根據《將相和》當中的內容進行問題的設置，讓學生們帶著問題去進行文章的閱讀。教師們可以問學生們《將相和》當中的藺相如和廉頗因為什么事情產生了矛盾？最后又因為什么原因讓藺相如和廉頗和好？最終這個文章想要告訴我們什么樣的道理？通過設置這些與文章線索和中心內容相關的問題，讓學生們根據問題來進行閱讀可以更快、更有效的找到文章的重點以及文章的線索，并且通過設置疑問可以激發起學生們對于文章內容的好奇心，讓學生們產生閱讀的興趣，這樣不僅僅可以提升小學生們的閱讀能力以及理解能力，而且還可以提升小學生們的閱讀效率和質量，并且最終能夠完成提升小學語文閱讀教學有效性的教學目的。

4.進行閱讀感悟記錄

很多的小學生們在進行完文章的閱讀之后就會將文章放置一旁，這對于提升小學語文閱讀教學有效性會產生負面的影響。所以小學語文教師應該讓學生們在閱讀完一篇文章之后，讓學生將自己對于文章的感悟進行記錄，然后在第二天的閱讀課上進行表達和闡述，這不僅僅可以有效的培養小學生們的閱讀理解能力，還可以提升小學生們的語言表達能力。通過記錄閱讀感悟能夠加深學生們對于文章的理解，并且將自己的想法進行充分地表達，教師可以根據學生們的閱讀感悟找到學生們在進行閱讀當中的誤區并幫助學生進行改正，這樣可以有效的提升小學語文閱讀教學的有效性。

總而言之，提升小學語文閱讀教學有效性不僅僅是新課改的教學要求，而且會影響到小學生今后的成長和發展，其重要性不言而喻。因此我國小學語文教師需要利用合理、科學的教學方法來達到提升小學語文閱讀教學有效性的教學目的，推動我國新課改的進程并且也為實現我國素質教育起到作用。

參考文獻：

[1]曹昱.淺析如何提升小學語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）.

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