關于優化小學語文作文教學的有效研究

劉海霞

摘要：伴隨著新課改政策的逐步深入，小學語文教師對學生語言表達能力的要求也在不斷提升。為了能夠有效增強學生的作文水平，教師需要綜合分析當前學生的寫作習慣和語言表達技巧，從而尋找最適合的寫作教學方法。因此，教師需要從多個角度進行教學思考，以謀求找到最直接的寫作優化方向，使學生的寫作能力隨之提升。

關鍵詞：優化;小學語文;作文教學;有效研究

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0036-01

在小學階段的語文作文教學過程中，教師需要重點培養學生的語言駕馭能力。因此，教師在長時間的教學研究中，總結出以下寫作教學重點。首先，教師需要從學生的生活實際出發，為學生創設寫作情境。其次，教師需進行閱讀教學，指導學生積累大量寫作素材。再者，教師應逐步優化學生寫作提綱，使學生的行文結構更加嚴謹有序。最后，教師需要指導學生精煉語句內容，切實提升學生的文章寫作質量。

1.生活實際出發.創設寫作情境

教師在指導學生進行寫作的過程中，可以發現部分學生寫作困難。究其原因，則是學生對于生活的實際體會不足，進而很難和教師布置的寫作題目產生共鳴，最終致使學生陷入寫作困難的窘境。因為，作文源自于學生對于生活的實際感悟和體會，教師需要通過指導學生觀察身邊的現實世界，以激發學生的創作興趣。此時，教師需要結合學生熟悉的生活實際，為學生創設相關的趣味性情境，讓學生在相應的寫作情境中體會生活的魅力，進而激發學生產生相應的寫作欲望。通過教師的引導，有效提升學生的創作積極性和主動性。

例如，教師為學生創編“描述你最喜歡的動物”寫作話題。此時，教師可以采用多媒體的動態化演示，為學生展示生活中他們常見的各類小動物，幫助學生盡可能加深對相關動物的印象，從而使得學生可以在寫作的過程中，盡可能流露出相應的寫作興趣。通過教師為學生創設的相關生活化情境，指導學生對自己將要寫作的內容有更加深刻的了解，從而切實提升學生的文章寫作水平。

2.開展閱讀活動，積累寫作素材

小學階段正是教師培養學生學習興趣的關鍵階段，此時教師需要指導學生進行相應的閱讀活動，用以培養學生的閱讀興趣，并幫助學生積累相關的寫作素材內容。通過教師的閱讀活動創編，就學生當前感興趣的知識內容進行分析，指導學生閱讀相應的文章內容。從學生們目前比較喜歡的題材出發，引導學生閱讀《安徒生童話》、《笑林廣記》、《海底兩萬里》以及《十萬個為什么》等經典書籍，從而切實提升學生的閱讀質量。在學生閱讀的過程中，教師需要指導學生對自己感興趣的內容進行記錄，從而有效提升學生的寫作素材積累量。

例如，教師在指導學生閱讀《優秀典故》一書時，教導學生對自己感興趣的知識內容進行記錄。而后，通過檢查學生的摘抄本，教師發現學生對諸如“臥冰求鯉”、“路不拾遺”、“兩袖清風”等典故有強烈的學習興趣。通過教師的教學引導，使得學生可以對相關的知識有更深刻的了解，進而當學生處理自己的寫作任務時，這些寫作素材可以信手拈來，從而有效完成教師布置的寫作任務。

3.逐步優化提綱.嚴密作文結構

學生在寫作期間，教師需要教授學生正確的寫作步驟。其中，學生需要首先解決的問題就是——列好提綱。對于正在完成寫作任務的學生而言，一個優秀嚴謹的提綱，將會給予學生極大的幫助。為此，教師應指導學生逐步優化其所列提綱，通過教師的教學指導，學生能夠對列提綱有更加清晰的認識。通過列好提綱，使得學生可以在寫作過程中更加具有目標性，切實提升學生對文章的行文控制能力。

例如，教師指導學生寫作的過程中，要求學生描寫“我最愛的體育運動”。此時，學生則會按照教師的要求，先列出自己的作文提綱。首先，開門見山寫出自己喜歡運動的名稱。其次，自己喜歡該項運動的原因和運動本身的特點。再者，介紹該運動的好處和運動技巧。最后，就上述觀點進行總結。便可得到一篇思路完整的作文。通過教師的行文提綱教學，使得學生對作文結構的控制力得到顯著提升。

4.進行詞句推敲，優化語言表達

當學生完成寫作任務的過程中，教師需要確保學生的作文能夠具有語言充實的特點。同時，教師還需在學生現有的語言基礎上，對其進行相應的指導，切實增強學生的作文語言水平。通過教師的教學指導，學生可以進一步提升自己的語言表達能力。

例如，教師在指導學生寫作的過程中，可以要求學生對自己的作文進行修改。學生結合教師講解的作文修改方法，再次審視自己的作文內容，能夠發現自己在寫作語言上存在的諸多問題。教師通過指導學生對自己的作文進行修改和推敲，能夠有效提升學生駕馭語言的水平，達到指導學生優化文章內容的目的。

綜上所述，教師在指導小學生寫作的過程中，需要求學生從生活實際出發，為其創設寫作情境，開展閱讀活動，幫助學生積累寫作素材，有效優化作文提綱，指導學生嚴謹作文結構，并對作文語句進行細致推敲，提升學生的語言表達水平。

參考文獻：

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