試析如何在高中英語教學中進行思維訓練

【摘要】英語是高中教學的重要學科，也是學生獲取英語學科核心素養的主要渠道。英語作為一門語言性學科，教師注重培養學生的英語學科思維，鍛煉其學習能力，可以促進其學習成績的提升。為此本文將從營造環境、思維訓練、思維啟發三個方面進行詳細的探究，旨在促進高中英語教學的創新發展。

【關鍵詞】思維訓練;英語教學;以生為本;高中生

【作者簡介】劉雁，江蘇省淮北中學。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，思考是深度學習的必經過程，也是學生能力內化的重要手段。在高中英語教學中，英語教師注重培養學生的思維能力，可以幫助學生夯實英語基礎知識，提升學生的實踐應用能力，形成英語學科思維。由此可見，試析如何在高中英語教學中進行思維訓練是十分必要的。

一、信息教學，營造環境

思維訓練是培養高中生英語思維的重要方式，在實踐過程中需要一定的語境作為思維訓練的教學背景。在傳統高中英語教學中教師也會進行思維訓練，培養學生的語言輸出能力，但由于忽視了英語語境的構建導致學生思維發散的過程中脫離了語言應用環境，只能機械的掌握相關知識，從而導致學生的思維能力十分有限，拓展范圍面相對較窄。英語作為語言類學科，無論是日常應用，還是常規教學都離不開語境的支持。鑒于此，高中英語教師在教學的過程中應該牢牢把握這一點，將語境構建與思維訓練相結合，才能夠學生營造良好的思維訓練環境。高中英語教師在構建語境的過程中可以利用信息技術的原聲再放功能，為學生構建地道的英語思維訓練語境，幫助學生掌握正確的語音知識、口語習慣、構句模式。

例如：在《Life in the future》一課的教學過程中訓練學生的閱讀思維，教師結合教學內容利用信息技術將“reading”部分進行呈現，為學生構建語言學習環境。同時，教師為學生展示“Spacecraft”、“Future traffic”、“VR life”等圖片，為學生的英語思維打開一扇大門，幫助學生理解課文內容，從而提高思維訓練的有效性。

二、思維導圖，思維訓練

思維訓練不是盲目與單一的，需要一定的思維線索引導學生的思維訓練。思維導圖教學模式是學生思維訓練的最佳方式，相比于一般思維訓練方式，具有理清學生思維，幫助學生構建知識框架的作用。尤其在英語語法教學過程中，學生對于時態的變化往往混亂不清，學生無法真正的掌握語法知識。高中英語教師將思維導圖教學模式應用于思維訓練當中，可以有效地改變這一現狀，教師合理設置中心主題詞，并引導學生從多個方面進行思維發散，不斷地完成各個分支的知識內容，并對同一思維發散層級進行對比分析，幫助學生合理構建思維發散知識體系，明確各個內容之間的區別，夯實學生的基礎知識。

例如：教師在講解非謂語動詞相關語法知識時，教師可以將“非謂語動詞”作為核心發散詞。首先，教師將學生分成多個學習小組，引導學生進行思維發散，根據“非謂語動詞”能夠聯想到其定義、不定式、過去分詞、動詞ing形式、否定形式五個方面。其次，教師讓讓每個小組自行選擇兩項內容進行單支深層思維發散。最后，教師引導各個小組進行交流完善思維導圖，構建知識體系，實現對學生的思維訓練。

三、有效提問，思維啟發

提問是學校師生之間交流的主要方式，也是推動課堂教學進程，提升課堂教學效果的主要方法。同時，提問具備核查學生基礎知識掌握情況，啟發學生學習思維的重要作用。在傳統高中英語課堂教學中，教師雖然也會使用提問開展教學活動但效果卻不佳，學生參與互動性不高，教師無法達到預期的教學目的。究其原因，一方面是因為學生在學習的過程中已經形成了被動接受知識的學習習慣，課堂活動參與積極性較差;另一方面是因為高中英語教師在教學的過程中提問的內容沒有激發學生的學習興趣，提問的問題價值性不高，不具備深度思維發散的基礎性條件。為此在啟發學生思維的過程中，應該結合英語教學內容，合理設置問題，通過多個邏輯連接性較強的問題，啟發學生的英語思維，從而達到思維訓練的目的。

例如：在《Healthy eating》一課的教學中，教師可以設置“Fitness and Weight Loss”（健身與減肥）作為小組討論的話題。高中生對于美具有強烈的追求，選擇這一主題契合了課堂教學內容“Healthy eating”，同時能夠激發學生的課堂參與欲望。教師可以根據主題內容分別設置“What is a healthy diet？”、“Which foods are healthy？”、“How to Fitness and Lose Weight through Diet”三個由淺入深的問題，鼓勵學生進行深度思考，啟發學生的思維。

四、結束語

“授之以魚不如授之以漁”，高中英語教師在教學的過程中注重英語思維訓練，可以促進學生深度學習思維的形成，幫助學生掌握學習方法，從而更好的面對高中英語學習，全面提升英語學科核心素養。

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