淺談情·知教學在初中英語口語教學中的運用

【摘要】情·知教學是在教學活動中把認知和情感整個客觀過程進行統一，使學生的性格和情感、知識和智力和諧統一得到發展，傳統初中英語教學一直注重對學生進行知識講授，忽視了對學生英語口語交際能力的培養，然而初中英語教學的目的就是讓學生學會用英語交流。本文作者結合自己近十年的一線英語教學經驗對情·知教學在初中英語口語教學中的運用進行了闡述。

【關鍵詞】情知教學;初中英語口語教學;運用

【作者簡介】劉衍，遼寧省大連市普蘭店區第三十七中學。

初中英語口語教學的主要目的之一是培養學生的英語表達能力。在日常教學中，我們發現許多學生缺乏用英語與他人交流的信心，不敢公開講英語;有些學生缺乏英語語言交流策略。

面對這一現狀，近十年的一線教學實踐給了我一個很大的啟發：在教學活動中學生們首先通過“想學”到“會學”來獲得并掌握知識，然后達到“會用”。因此“想學”是第一步，“想學”包括學的情緒和對學的認知，教學是將認知與情感的整個客觀過程統一在教學活動中。要培養初中生的英語口語能力，學生必須能夠發揮主觀能動性，讓學生主動說英語。可以看出，情·知教學在初中英語口語教學中起著非常重要的作用。那么，如何在初中英語口語教學中運用情·知教學來提高學生的英語口語能力？下面談一下自己的淺薄認識：

一、創設真實的語境

在英語口語課堂教學中，教師應盡可能創造貼近生活的英語語境，并根據教材模塊的語言內容進行實際的口語交際活動。在日常口語教學活動中有很多方法可以創造真實的語境，例如：

1.利用身邊的實物創設語境。該對象直觀，可以迅速吸引學生的注意力。實物準備起來比較容易，在課堂展示起來非常方便，并且實物離學生的實際生活很近，課堂生活氣息濃郁，通過這種方式，課堂教學活動可以與現實生活聯系起來，極大地激發了學生的學習興趣。例如在課堂上，我讓每個學生都展示一張“最好的朋友”照片，介紹他們最好的朋友。在真實環境中進行英語口語教學將大大提高學生的學習效率。

2.利用信息技術創設語境。信息技術已經廣泛運用到課堂教學中，教師可以利用信息技術創設語境，開闊學生們的視野、激發學生的學習興趣、訓練學生的英語口語技能。例如在講授外研版英語八年級下冊 Module3 Journey to space這一模塊的時候，我播放了一些關于太空奧秘的英語視頻展示給學生，通過觀看視頻來回答問題，讓學生了解空間的廣闊和神秘，同時激發他們對英語口語的興趣。從而提升學生的英語表達能力。

二、豐富教學形式

在初中英語口語教學中，為了吸引學生自信地進行流利的口語表達，教師應該努力開展靈活多樣的教學形式，我平時在口語教學中常用的口語形式包括：學生每日口頭交流，小組討論和課本表演。

1.日常口語交流。日常口語交流是最常見的口語活動形式，我在平常教學中對這一環節的處理主要采用堅持讓學生用英語做值日生匯報，開始階段由于學生的基礎比較薄弱，可以做一些比較簡單的值日匯報交流。

隨著學生英語水平的不斷提升，英語知識積累的不斷增多，學生在課堂上除了完成簡單的報告內容外，可以逐漸讓學生圍繞教材模塊話題進行匯報，教師設計一些話題引導學生進行口語表達從而自然地引出所學的教學內容，學生通過“free talk”： Say me， Say you， Say the weather， Say the news等話題，將身邊常見的人和事闡述給同學聽，通過這種方式，提高每個學生在每個人面前用英語表達的機會，增強口頭英語表達在理解方面的自信心和成就感。

2.小組合作討論。圍繞某一話題小組合作討論進行口語表達能夠給學生提供自由、真實的交流機會。討論主題應側重于教學目標，貼近學生的實際生活，并且要有趣。學生間的交流和討論能使學生的英語口語表達更自然、更流暢、更連貫。例如，在進行Hobby課程時，圍繞模塊話題“Hobby”小組展開討論，教師可以提前設計幾個問題，引導學生思考圖片。圍繞這些主題進行小組討論，以提高學生的英語口語技能。

3.課本劇表演。圍繞課本模塊話題編排、表演課本劇能使學生的英語綜合語言運用能力大大得到提升，促進學生多元智能發展，在編寫和執行教科書劇的過程中，學生可以有意識地運用他們在現實生活中學到的語言知識。學生的英語口語能力將得到提高，他們的心理得到滿足。排練的過程能使學生不斷熟悉、強化表達內容。表演過程使學生能夠表達自我，釋放自己，增強自信心，從而克服口語表達的心理障礙。

三、注重課堂互動

課堂互動對教學目標的實現、教學任務的完成非常有利，同時對于師生、生生之間的交流、構建和諧的課堂環境很有必要，教師精心的課堂設計對課堂互動的效率非常重要。通過看似漫不經心的對話為學生開展互動逐步做好心理上的準備。

英語教學的首要任務是讓每個學生自信地說英語。提高學生的英語口語能力是一個需要不斷積累和逐步進步的長期過程。學生在學習時的情緒態度與他們的口語表達能力密切相關。為了使學生說話流暢、連貫，教師應在情·知教學理論的指導下堅持以學生為主體的教學原則，為學生創造一個良好的課堂學習環境，以提高他們的英語口語能力，并設計符合學生認知能力的英語口語活動，培養學生有效的溝通策略，提升學生的英語口語表達能力。

參考文獻：

[1]趙尚華.初中英語教學關鍵問題指導[M].高等教育出版社，2015.

[2]程曉堂.英語口語教學活動設計[M].外語教學與研究出版社， 2016.