基于信息技術(shù)下小學(xué)英語故事教學(xué)的探索

【摘要】伴隨著新時(shí)代課程改革的進(jìn)行，英語在教育階段的有著越發(fā)重要的地位。為了保證小學(xué)英語教育能夠與時(shí)俱進(jìn)，要求將小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語故事教學(xué)的進(jìn)步。小學(xué)英語故事教學(xué)日益受到英語教師的關(guān)注和信賴，是因?yàn)橛⒄Z故事具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景等特點(diǎn)，有助于教師達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力、英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語故事教學(xué)法在很多地區(qū)已經(jīng)投入使用，但仍存在一些問題需要解決。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語故事;教學(xué)探索

【作者簡(jiǎn)介】洪玉鳳，甘肅省定西市岷縣西城區(qū)小學(xué)。

英語是全球使用人數(shù)最多、使用范圍最廣的一門語言，在九年義務(wù)教育的過程中，開設(shè)英語課程就顯得尤為重要，青少年通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，可以了解西方國家的優(yōu)秀文化，感受西方國家的風(fēng)土人情，同時(shí)還可以弘揚(yáng)本土文化，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶出國門，走向世界。本文整體分為三個(gè)板塊，第一個(gè)板塊為分析當(dāng)今小學(xué)英語故事教學(xué)的概述及存在問題;第二個(gè)板塊為基于信息技術(shù)下小學(xué)英語故事教學(xué)方法的探究與創(chuàng)新;第三個(gè)板塊為小學(xué)英語故事教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用。

一、分析當(dāng)今小學(xué)英語故事教學(xué)的概述及存在問題

1.故事教學(xué)概述。針對(duì)小學(xué)生所處的特殊年齡段來講，小學(xué)生處于各方面都在成長的過程，所以對(duì)于學(xué)習(xí)的注意力和集中力比較差，這就要求教師要具備吸引學(xué)生注意力的能力，所以將故事引入課堂教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)來說更具有吸引力。英語故事有明確的主題、故事情景、發(fā)展情節(jié)、跌宕起伏的特點(diǎn)，可以說故事教學(xué)是根據(jù)學(xué)生特定的年齡段以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)而實(shí)施的特殊的教學(xué)方法，講故事內(nèi)容作為認(rèn)知內(nèi)容，開展全新的教學(xué)模式，服務(wù)于當(dāng)代英語教學(xué)。

2.小學(xué)英語教學(xué)存在的問題。雖然小學(xué)英語在不斷的改革，但仍有一些方面的狀況不容樂觀，比如說教學(xué)內(nèi)容過于深?yuàn)W或者簡(jiǎn)單、教學(xué)方式過于枯燥或傳統(tǒng)等。大部分學(xué)校采取的都是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，即課堂教學(xué)內(nèi)容側(cè)重詞匯、語法、句式等基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)以外的其他文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，再加之英語教師的文化素質(zhì)與教學(xué)能力參差不齊，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)水平很難得到大幅度提升。英語教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容，還要求學(xué)校及組織豐富的課外活動(dòng)，開展英語拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)模式過于單一會(huì)讓學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語學(xué)習(xí)感到乏味枯燥，對(duì)學(xué)生英語水平的提升百害而無一利。小學(xué)生一般對(duì)自己感到新鮮的事物有著深厚的興，小學(xué)英語故事教學(xué)法屬于新興產(chǎn)物，足以引起小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、基于信息技術(shù)下小學(xué)英語故事教學(xué)方法的探究與創(chuàng)新

英語故事教學(xué)屬于新事物，目的是為了提升小學(xué)英語教學(xué)的效果，既然是新興產(chǎn)物就需要一定的時(shí)間與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行磨合、適應(yīng)。下文將具體闡述基于信息技術(shù)下小學(xué)英語故事教學(xué)探究與創(chuàng)新的具體方法有哪些。

1.教師要堅(jiān)持學(xué)生本位，發(fā)揮學(xué)生主體作用。任何課堂缺少教師或者學(xué)生都無法正常進(jìn)行，但不可否認(rèn)的是，不論是在當(dāng)代新課改背景下的課堂還是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂，學(xué)生都是課堂的主題，教師主要的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，教師可以給學(xué)生布置課下自己收集英語故事的任務(wù)，然后在課堂上進(jìn)行分享等教學(xué)活動(dòng);針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，安排小組表演、改編故事等活動(dòng)，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是學(xué)生積極參與到英語故事教學(xué)的過程中來。

2.教師要提高自身文化素養(yǎng)，保證英語教學(xué)有效實(shí)施。隨著新課改的不斷進(jìn)行和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要求教師運(yùn)用一定的信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)形式，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，為學(xué)生選擇合適的英語故事進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引用，為學(xué)生播放英語故事小短片等，改變傳統(tǒng)的老師辛苦的板書、學(xué)生努力記筆記的教學(xué)模式，保證教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)并且符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

3.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整英語故事的選取。故事教學(xué)方法憑借其生動(dòng)有趣的特點(diǎn)能夠吸引學(xué)生的注意力，但是在故事選取方面還需要教師投入一定的精力和時(shí)間。例如在進(jìn)行《Three little pigs》的拓展閱讀訓(xùn)練，教師單純通過故事闡述文章所蘊(yùn)含的道理，但是文章所包含的單詞、語法對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來會(huì)有點(diǎn)吃力，這就需要教師調(diào)整故事難度，并結(jié)合其他的方法幫助學(xué)生理解單詞及知識(shí)點(diǎn)。

三、小學(xué)英語故事教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用

將小學(xué)英語故事教學(xué)法運(yùn)用于日常英語教學(xué)課堂，有助于創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受英語語言的魅力所在，理解不同場(chǎng)景下英語的使用方法;有助于加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的記憶，減少學(xué)生的遺忘情況，因?yàn)橛⒄Z在日常生活中并不是常用語言，如果不加以練習(xí)就很容易被遺忘，根據(jù)故事教學(xué)可以加深學(xué)生的印象和理解;有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下輕松愉快的進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí);有助于綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生包括語言組織能力、思維思考能力、學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)在內(nèi)的核心素養(yǎng)，為英語教育培養(yǎng)高水平、高能力的人才。

四、結(jié)束語

英語教學(xué)必須堅(jiān)持創(chuàng)新，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，才能為社會(huì)提供所需求的人才。探究基于信息技術(shù)下的小學(xué)英語故事教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，為抽象、枯燥的英語單詞、語法注入生動(dòng)形象的靈魂，提升學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力水平。英語教育向信息化轉(zhuǎn)變的歷程還很漫長，小學(xué)英語故事教學(xué)法還需要與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行下一步磨合，才能取得更持久的效果。

參考文獻(xiàn)：

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