巧用信息技術提升初中物理教學效率

鄧煥林

【摘要】結合當前的初中物理教學情況，從自身的教學經驗出發，多方面探討了在初中物理教學中應用信息技術的作用，論述了信息技術在初中物理教學中的應用方法以及需要注意的問題，希望對今后深化新課標下初中物理教學改革有所幫助。

【關鍵詞】初中物理；信息技術；教學方法；課堂教學效率

當前，在新課標的要求下，初中物理教學更加重視素質教育內容，借助于信息技術的優勢，能夠有效提升初中物理課堂教學效率，但如果不能正確應用信息技術則會造成課堂效率的下降。所以，這里結合自身的教學經驗，結合科學合理應用信息技術的原則，從學生的學習主體地位出發，探討了信息技術技術在物理課堂教學中相應應用問題。

一、在初中物理教學中應用信息技術的作用

在信息時代背景下，信息技術應用在課堂教學領域越來越多，這就是相應各種教學手段的綜合。比如，多媒體信息技術在教學過程中，能夠利用聲音、動畫、圖片、文字等形式，有效提升學生的學習興趣，能夠改變傳統單一化的教學模式，進一步提升的師生互動交流發展。在課堂教學過程中，信息技術能夠激發初中學生學習物理的興趣，能夠更好地展示課堂教學的重點以及難點內容，有利于學生形成自身的知識體系結構，從更多方面有效提升課堂教學效率。一般來說，結合自身的教學經驗，將信息技術應用在初中物理教學中，具有以下幾個方面的作用。

一是通過借助于信息技術優勢，能進一步提升學生的學習興趣。考慮到初中物理學習一般都是能夠緊貼學生的實際生活，但教師往往難以用口頭表達或者實物實驗的方式搬到課堂中，而充分借助于信息技術的優勢，能利用圖片、視頻內容等有效實現上述目標。所以，在進行初中物理課堂教學的過程中，教師可以結合信息技術的優勢，來進行合適的情景創設，幫助學生能從生活直觀現象來入手，能更好理解較為抽象的物理概念以及公式內容，進而有效激發學習興趣。

二是借助于信息技術優勢，能更好幫助學生實現物理知識構建。在傳統的物理課堂教學模式中，中學生對于知識理解大都集中于聽教師講解，但教師講課往往具有相應的抽象性，學生自然難以有效理解相關的知識內容，還應將具有直觀認知的教學內容帶入課堂，才能有利于學生較為抽象的物理現象，實現自我知識體系的有效構建。

三是通過發揮信息技術的優勢，保證課堂容量得到有效提升，實現課堂教學效率的提升。對于簡單板書而言，教師則是需要一筆一劃去書寫，課堂時間往往大部分在板書方面；而利用信息化教學措施，能夠專注于啟發學生的思維能力，教師能進行直接展示以及省時。在此過程中，教師充分借助于信息技術，不僅有效增加了課堂容量，還能進一步提升課堂教學效率。

二、信息技術在初中物理教學中的應用實踐

在初中物理課堂教學的過程中，一定要從學生的實際情況出發，充分發揮好信息技術的優勢，幫助實現高效的初中物理教學課堂。應從教學細節出發，重視如何將初中物理課堂教學實踐應用到實處，重點應用在課堂導入以及探究等過程中。在進行教學導入的過程中，應借助于信息技術的優勢，來進行符合學生實際情況的情景創設，以保障學生的思維得到有效激發，引導學生進入新課；在具體的探究過程中，可以通過信息技術的優勢來呈現物理問題，不斷提升學生的總結能力。

1.借助信息技術創設情境

這里通過“機械能及其轉化”為例進行相關的分析，對課文中問題描述較為簡單，雖然插圖比較多，但考慮到插圖也不過是靜止的，這樣就讓學生難以理解具有一定抽象性的機械能轉化問題。因此，教師可以充分借助于信息技術的直觀性，能幫助學生初步感受到機械能的轉化的過程。在教學的實踐中，教師可以將過山車的視頻內容引入，并在此基礎上幫助學生來復習相關的動能、重力勢能、彈性勢能的定義及其影響因素，在此基礎上，讓學生思考，“你看到了什么現象？為什么滾擺下降后又自動上升”，這樣通過學生思考、教師補充以及動能、勢能相互轉化的理解，能夠進一步激發學生的思維，有助于理解較為抽象的物理問題。

2.借助信息技術來引導學生進行合作探究

從上述分析可以看出，合理化利用信息技術，能有效提升課堂教學效率，節約課堂教學實踐，利用直觀演示能有助于學生提升自身的感知力。所以，在開展探究活動的過程中，應進一步思考如何發揮好信息技術的優勢，保證有效提升探究活動。比如，在進行“分子熱運動”的教學活動中，教師利用信息技術來展示了氣體擴散實驗，讓學生進行觀察。通過多媒體來顯示抽掉玻璃板后的變化，幫助學生更好地理解實驗現象則是說明了物理本質則是分子在運動。在此基礎上，通過“墨水滴入水”實驗方式來積極盡到學生開展探究性實驗，能夠利用信息技術來對于固體的擴散現象進行演示，并在此基礎上，激發學生思考“液體和固體之間是否也存在擴散現象”，并鼓勵學生相互間進行討論和交流。在討論的基礎上，教師利用多媒體進行展示結論。然后，進一步思考“影響擴散快慢的主要因素是什么？”引導學生開展實驗。在具體的實驗過程中，教師可以深入小組來進行有針對性的指導，然后推薦各個小組代表進行上臺匯報，教師及時用課件進行每個小組的匯報總結，最后能夠得到分子熱運動的概念。為了進一步提升學生對于物理概念的理解，教師可以選擇使用生活中的實際案例，借助于信息技術的優勢，課堂上展示給學生，并鼓勵學生在觀察中進行表達。比如，學生在直觀中認識觀念，借助于信息技術的優勢，能進一步有助于實現學生對于新知的構建。

三、在初中物理教學中應用信息技術應注意的問題

在初中物理教學過程中，應該認識到信息技術有提升物理課堂教學效率的積極意義，但從實際的教學情況來看，部分教師并沒有從教學需求來應用信息技術，存在一定的濫用信息技術的情況，部分教師為了表面工程而忽視了師生間的互動，這樣自然不利于課堂教學效率的提升，所以，講信息技術應用在初中物理教學過程中，應該從以下幾個方面考慮。

在開展初中物理教學過程中，信息技術僅僅為輔助教學措施，難以替代教師的作用。特別是在進行教學情境創設的環節，教師應該選擇緊密貼合教學內容的相關視頻以及圖片，利用直觀化的方式更為有效激發學生的興趣，鼓勵學生敢于思想和創新，并能積極投入到探究性教學活動中。

在開展信息技術教學的過程中，應該進一步重視師生互動教學內容。信息技術只不過是一種教學手段，能優先實現知識點的信息化集中處理，教師通過信息技術能夠更好開展演示實驗，通過問題方式能幫助學生進一步討論，并能及時總結相應的教學重點，但切忌不能忽視教學中的師生互動。比如，教師在進行信息化教學的過程中，在展示問題的基礎上，鼓勵學生開展討論，教師則應深入到小組討論的實際指導工作中，而不應該等著學生進行總結。另外，還不能盲目夸大信息技術的作用。部分教師在教學中過于依賴信息技術的作用，片面化、表面化來追求信息技術在初中物理教學中的應用，盡管部分學生受到了多種感官刺激，能夠具有較為活躍的思維，但過于頻繁的信息也會讓學生感到疲勞感，有的時候甚至沒有學生去進行問題探究以及問題思考的時間，學生僅僅單純化觀看，難以開展深入思考，這樣自然無法有效提升課堂教學效率。

四、結語

綜上所述，在初中物理教學過程中，應該重視信息技術對于課堂教學的作用和影響，但在具體的教學實踐中，則應該結合教學內容，以學生為主體加強師生互動，避免存在濫用信息技術的情況，這樣方可有效提升課堂教學效率。

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