“主題式教學”的實踐研究

【摘要】隨著新課改的提出，有效的推進了教育事業的發展。英語科目在小學教育中占據著重要的位置，任務型教學方式被英語老師廣泛的應用于教學活動中，并取得了良好的教學成果。將任務教學方式引入到教學活動中能夠有效的提升學生們的學習興致，使學生們在達到老師制定的學習目標、探索英語難題中收獲英語知識，任務型教學方式不只能夠提升學生們的知識儲備量，還可以提升學生們的核心素養，本文就任務型教學方式在小學英語教學中的運用進行探討，期望能夠為廣大英語老師提供教學靈感，以最終提升小學英語教學品質。

【關鍵詞】主題式教學;任務型學習模式;小學英語;策略

【作者簡介】張立華，山東省濱州市沾化區大高鎮第一小學。

在任務型教學方式中，老師必須要以學生們的學習現狀和需要去設計教學方案，為學生設計明確的學習目標，并且為學生們創建一個有層次性、連續性的教學系統。以使學生們在學習任務的引領下，能夠有所收獲，進而提升自身的學習質量。

一、任務型學習模式被應用于小學英語教學中的意義

將任務型教學方式應用于教學活動中，不但能夠提升老師的職業素養，刷新老師的教學理念，用引導啟發式的教學方式替代以往老套的教學方式。老師在教學活動中，必須要認識到自己不只是知識的傳授者，也要成為學習活動的參加者，與學生一起探索知識，一起進步，為學生們創建一個良好的學習氣氛，提升學生們的學習效率打好堅實的基石，并指導學生能夠運用英語知識解決實際問題。此外，在任務型教學方式中，學生是教學活動的主角，英語老師備受“灌輸式”教學理念的影響，造成學生們一直處在被要求的學習狀態中，新課標明確指出，老師在進行教學活動中，老師必須將學生們放在中心位置，認識到學生們的學習需求，使學生們將自身的主體地位的作用發揮出來，在任務型學習模式中，學生必須要知道自己是教學活動的主角，進而將潛能發揮出來，提升參與技能和協作學習的技能。

二、任務型教學方式在小學英語教學中的使用方法

小學生的歲數比較小，學生們對事物的認識比較片面，并且學習的技能也比較低。而將任務型教學方式引入到教學活動中，能夠滿足每一位學生的學習需求，進而使全班學生都能夠在學習活動中有所收獲。在英語教學活動中，任務教學方式能夠有效的提升學生們的學習積極性，使學生們掌握難以理解的英語方式知識。例如，When the teacher teaches students how to ask for directions and directions in English， the teacher can first set up a learning task for the students： introduce their home address through photos and discourses.（老師在教學生們如何用英語問路、指路時，老師首先就可以為學生們設置學習任務：通過照片和話語敘述的方式介紹自己的家庭住址）。與此同時，老師要讓學生們依照相關例句，對自己家附近具有代表性的建筑進行描繪，在學生們寫完介紹文章后，老師可以將學生們劃分成幾個學習小組，相互評價作文，最終選出優秀英語作文，貼在展示欄中供學生借鑒、學習。老師的這種教學方方式，能夠有效的提升學生們的學習積極性，有效的提升了學生們的英語表達技能和寫作技能。一般來說，任務型教學方式主要分為幾下幾種：

1.對比型任務。在使用對比型任務教學方式時，要求學生們找出事物之間存在的相同點和不同點。例如，When the teacher explains the relevant knowledge of Colours！， the teacher can let the students compare the national flags of each country and use the English words of the colors to describe the similarities and differences of the national flags.（老師在講解《 Colours！》的相關知識時，老師就可以讓學生們對比每個國家的國旗，運用顏色的英語單詞來描述國旗的相同點和不同點）將這些簡單的任務運用于教學活動中，不僅能夠提升學生們的學習積極性，學生們的觀察技能也得到了提升。

2.做決定型任務。做決定型任務主要是讓學生們以團隊協作學習的方式去探析英語問題，最終做出正確的選擇，并且要確保小組學習成員的意見保持一致。以《Happy birthday》一課為例，老師將學生們分為學習小組，讓學生們以小組的方式表述自己的生日愿望和如何開生日派對，或者假設學習小組中有一位學生過生日，想要如何為同學準備生日禮物，如何表達生日祝福，進而激發學生們的學習欲望，使學生們在這種歡快的氣氛中大膽的說英語，大膽的表達自己的想法和見解，以最終提升教學品質。老師可以尋找和解釋中文與英語之間的差異的方式進行教學活動，為學生們創建一個歡快的學習環境。比如說中國人在與熟人打招呼的時候都會用“Have you eaten breakfast？”（“你吃早飯了嗎？”）等語句。而西方國家的人們在與熟人打招呼時，會說：“You are very beautiful today.”（“你今天穿的很漂亮”）等語句，經過對比中國和西方國家之間存在的差異，來活躍課堂氣氛，使學生們在歡快的氣氛中學習英語知識，最終提升學生們的學習效果。

3.探究問題型任務。探究問題型任務是學生在已經掌握了基本的英語知識，并能夠巧妙的運用英語知識解決實際難題。What does your mother do？ For example， after the students have mastered the English words and language methods of this lesson， the teacher can divide the students into study groups， set up learning tasks for each group， and guide students to the careers of their families. Explore and introduce， and make a record， then guide students to write English in the theme of their family’s career. After the students finish writing， set aside enough time for students to discuss their composition and tell them when they are writing. The problems encountered， such a teaching method can not only improve the students’ learning skills， but also cultivate students’ collaboration skills， communication skills， etc.（以《What does your mother do？》一課為例，在學生們已經掌握了本節課的英語單詞和語言方式后，老師就可以將學生們分為學習小組，為每個小組設置學習任務，引導學生對自己家人的職業進行探討和介紹，并做好記錄，隨后引導學生以家人的職業為主題進行英語寫作，在學生們完成寫作后，為學生們預留出足夠的時間，探討自己的作文，并講述自己在寫作時遇到的問題，這樣的教學方方式不但能夠提升學生們的學習的技能，還可以培育學生的協作技能、交流技能等）。

三、老師在設計任務教學模式時應注意事項

首先，老師必須要確立教育目標，教育目標是教學活動的指南針，老師只有確立了教育目標，才能有計劃性的進行教學活動;其次，老師為學生們設置的學習任務要具有合理性，因為小學生學習的技能比較低，所以老師在為學生們設計學習任務時，必須要考慮到學生們的學習情況;再次，老師在為學生們設計學習任務時，要考慮到任務能夠培育學生們的各方面的技能，例如創造思維技能、協作技能、交流技能等;然后，老師為學生們設計的學習任務要起到引導的作用，確保學生們在任務的引導下，能夠理解英語知識，掌握英語方式。最后，老師設計的學習任務要有有助于學生們的應用技能，老師在進行教學活動時，必須要注重設計的學習任務能夠促使學生們用所掌握的英語知識去解決問題。

由于小學生的理解技能和學習的技能都比較低，英語對小學生來說存在的一定的難度，所以有很多老師都認為任務型教學方式不適合運用在小學英語教學活動中。但是本文認為，任務型學習的作用與任務的簡單和困難沒有關系，并且與學生們的年紀和知識儲備量也沒有關系，將任務型教學方式運用于小學英語教學活動中，旨在培育學生們的交流、協作的技能。

四、結束語

綜上所述，任務型教學方式在教學英語教學活動中發揮著重要的作用，隨著新課改的推進，要求老師在注重學生們對知識的掌握情況外，還要注重培育學生們的核心素養，而在小學英語教學活動中使用任務型教學方式能夠有效的提升學生們的學習積極性，使學生們在任務的指導下學習得到更多的英語知識，提升自身各方面的技能。

參考文獻：

[1]施嘉平.“主題式教學”的實踐研究——任務型學習模式在小學英語教學中的運用[J].課程·教材·教方式，2017（02）：30-35.

[2]黃冬梅.任務型合作學習模式在小學英語教學中的應用[J].廣東農工商職業技術學院學報，2017，28（04）：34-39.