高職互聯網金融專業建設問題研究

摘 要：互聯網金融專業作為高職新興專業于2016年成立，本文分析了大部分高職院校互聯網金融專業存在教師知識結構轉型、教學資源不成熟等問題。針對這些問題高職院校應加強教師實踐能力的培養，培養雙師型教師，并舉辦互聯網金融大賽及加強校企合作。

關鍵詞：互聯網金融;雙師型教師;校企合作

一、引言

互聯網金融作為未來金融發展的前瞻和趨勢，其知識和技能金融大類學生都必須學習掌握。2019年2月國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，方案指出要 “培養服務區域發展的高素質技術技能人才”。要培養符合社會需求的互聯網金融專業人才，結合金融行業的最新發展情況，無論從國家教育制度層面，還是學校專業發展人才培養層面，學生實踐能力的加強都必不可少。由于全國首個互聯網金融專業在2016年才成立在人才培養尤其是實踐教學方面存在以下幾點問題。

二、互聯網金融專業建設問題

1、教師面臨知識結構轉變

互聯網金融是指傳統金融機構與互聯網企業利用互聯網技術和信息通信技術實現資金融通、支付、投資和信息中介服務的新型金融業務模式。互聯網金融專業融合了傳統的銀行證券保險等金融業態，又結合互聯網技術、大數據背景融入新的內容，如征信技術、大數據挖掘技術、大數據金融、網絡借貸與眾籌、第三方支付等內容。然而由于互聯網金融屬于新型金融業態，在全國范圍內2016年才成立互聯網金融專業，教師的知識體系仍然停留在過去的傳統金融上，知識體系主要建立在傳統保險、證券、銀行的基礎上，而對大數據、征信技術、第三方支付等內容較為陌生，對互聯網金融的認識不足。在教學過程需要從傳統知識升級改造為互聯網金融知識。

2、教材、教學資源不成熟

由于互聯網金融專業在全國范圍內都是新專業，導致現有互聯網金融的教材不成熟，教材種類單一，內容不夠全面。尤其是在互聯網特色較為明顯的大數據分析、第三方支付等方面主要集中在理論部分，無法對學生進行實踐鍛煉，不能滿足互聯網金融專業教學的需要。在教學資源方面，雖然有互聯網金融國家教學資源庫，但教學資源依然不夠豐富，教學案例較少，題材略單一，教師教學難度大，學生學習難度大。

3、傳統教學為主，實訓實踐條件不足

互聯網金融專業目前沒有任何實訓實踐設備，導致教師教學仍以傳統教學為主，這種傳統教學以教師為中心，而非以學生為中心，忽略了學生的主動性、創造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。由于實訓條件的缺乏，互聯網征信、第三方支付、P2P網貸、眾籌等核心課程傳統的教學方法著重于傳授理論知識，而這些理論本身難度并不高，學生理解起來較為容易，比較難得地方在于各個板塊的操作流程，以及在操作過程中不同角色的協調。沒有一定的實訓條件，這些過程無法模擬，學生的實踐能力、溝通協調能力、創新性無法得到鍛煉。

4、現有教學無法落后于市場對互聯網金融人才的需求

在目前教師知識結構落后，互聯網金融教材教學資源不成熟，實訓條件不足的情況下，培養出來的互聯網金融專業的學生掌握的知識落后于現實的發展，學生掌握一定的理論知識但嚴重缺乏實踐過程，與高職培養高素質勞動者和技能型人才的目標相背離，與《國家職業教育改革實施方案》強調著重培養學生實習實訓的舉措不符，最終培養的學生將與企業對互聯網金融專業人才的要求嚴重不符。

三、解決方案

1、加強實踐能力的培養，掌握行業最新動態，提高就業能力

通過校企合作共建互聯網金融模擬平臺，以嚴肅游戲的業務模式訓練學生熟練掌握互聯網金融的業務模式、經營決策、投資分析。如眾籌應包含了眾籌機構設立、獎勵眾籌發起、股權眾籌發起、眾籌項目管理、眾籌投資人管理、眾籌平臺管理，通過不同角色的切換練習，同學們將完整的掌握整個流程，并在在相互合作的過程中鍛煉團隊精神，提高溝通協調能力。這完全符合《國家職業教育改革實施方案》中 “課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程”的要求，滿足高職院校職業教育加強實踐環節，強化實訓教學要求。通過提供較多課程資源及行業案例，有利于學生們接觸最前沿的互聯網金融動態，始終與現實保持步調一致，從而提高就業能力。

2、塑造“雙師型、實踐型”教師隊伍

教師實踐能力的提升，通過教師進金融公司頂崗鍛煉等方式，加強對雙師型、實踐型教師的建設。目前高職院校互聯網金融專業的教師大多畢業就進入學校，這種“從學校到學校”的方式，導致教師的金融知識較為封閉，且大多集中于傳統的金融行業，對互聯網金融的了解不夠。通過頂崗鍛煉，教師掌握一線金融企業所需要的技術和能力，以及對金融人才的需要，同時收集大量的教學資源與案例，豐富教師的教學內容。

3、舉辦校內外互聯網金融技能大賽

目前互聯網金融技能大賽在浙江、天津、廣州等省份已經舉辦了三屆省賽。但是目前比賽的覆蓋面還較為狹窄，西部地區尚未開展。各院校可以積極申請舉辦互聯網金融技能大賽。通過大賽的形式促進學生對互聯網金融企業流程的熟悉，充分掌握互聯網金融公司需要的技術技能，達到“以賽促學，以賽促教”的目的。

4、校企合作共建人才培養基地

互聯網金融專業的學生最主要的就業方向為金融企業，通過與金融企業校企合作的形式，提前鎖定就業崗位。企業參與人才培養的過程，共同參與制定人才培養方案，聘請金融企業老師進課堂、辦講座、辦比賽等形式，將在校人才培養充分與市場需求接軌。針對互聯網金融專業既可以有傳統的保險、銀行、證券公司，也有普惠金融公司可以進行深入合作。由于傳統金融企業對員工的學歷等均有較高的要求，因此，通過第三方鏈接學校與企業也是一種可取的方法。同時，在社會服務方面可以通過軟件對互聯網金融企業員工進行集中培訓，擴大學校的知名度和影響力。

參考文獻

[1]李璨，高職院校互聯網金融專業建設和教學改革研究，現代商貿工業[J]，2019（27）171-172

[2]李寧，互聯網金融背景下的高校金融專業教改探析，創新創業理論研究與實踐[J]，2018（9）56-58

作者簡介：

李暢（1990.09-），女，湖南常德人，碩士，講師，研究方向：金融理論與實踐.

項目基金：重慶工業職業技術學院，“教學做”一體化背景下，云數融合“翻轉課堂”在《營銷策劃》課程中的應用研究，GZYJG1706.