應(yīng)用型本科院校“慕課”實(shí)踐的困境及突圍方向

曾艷艷 毛麗娟

摘 要：在信息化浪潮的背景下，應(yīng)用型本科院校積極開(kāi)展“慕課”實(shí)踐，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和深化教育教學(xué)改革。相較于研究型大學(xué)，應(yīng)用型本科院校有著鮮明的辦學(xué)特色和教學(xué)模式，在“慕課”實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遭遇資源與目標(biāo)不匹配、教學(xué)模式與生源不符，建設(shè)與應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題。本文從引進(jìn)、建設(shè)和發(fā)展三個(gè)維度，探討了地方應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)展“慕課”實(shí)踐的方向，以期為應(yīng)用型本科院校探索教育信息化提供可行思路。

關(guān)鍵詞：“慕課”;應(yīng)用型本科院校;教學(xué)改革

近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)外知名高等學(xué)府的引領(lǐng)下，“慕課”（MOOC，大規(guī)模在線公開(kāi)課）浪潮席卷全球。這場(chǎng)由互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引發(fā)的教育變革，不僅有力推動(dòng)了全球優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，而且為學(xué)習(xí)型社會(huì)終身教育體系的建構(gòu)奠定了良好基礎(chǔ)。

對(duì)于我國(guó)地方應(yīng)用型本科院校而言，開(kāi)展“慕課”實(shí)踐，不能止步于“拿來(lái)主義”，還應(yīng)積極建設(shè)適合自身特點(diǎn)的“慕課”課程及平臺(tái)，在全球教育變革的語(yǔ)境中，發(fā)出自己的獨(dú)特聲音。羅馬非一日建成，在“慕課”實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)用型本科院校面臨諸多困境，本文從“慕課”的引進(jìn)、建設(shè)和發(fā)展三個(gè)維度提出了應(yīng)對(duì)策略，以期為應(yīng)用型本科院校探索教育信息化提供可行思路。

1 “拿來(lái)主義”的動(dòng)力

我國(guó)地方應(yīng)用型大學(xué)多屬于新建本科院校，與“985”、“211”等有著悠久歷史的研究型大學(xué)相比，在師資力量、科研能力等方面均有著明顯差距。MOOC提供了全球一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)免費(fèi)課程，為應(yīng)用型本科院校的師生接觸行業(yè)前沿理論、學(xué)習(xí)名校課程提供了大好機(jī)遇。……