混合教學模式在室內設計教學中的應用與探索

嚴穎 喻竹

摘 要：本文以混合教學模式在室內設計教學中的應用為主題展開論述，重點針對混合教學模式在室內設計教學中的應用策略進行了分析探討。

關鍵詞：混合教學模式;室內設計;應用

1 引言

室內設計是高校教育的重要內容之一，在傳統教學課堂中，受固化式教學模式的影響，學生的學習參與性不強，學習興趣不高，導致整體學習效果不理想。在新形勢下，混合教學模式在室內設計教學中的應用，有利于實現室內設計教學的改革發展，即在傳統教學工作的基礎上，對教學目標、教學方式、教學內容等進行適當的改進，然后進行多個層面的融合，以此激發學生學習積極性，并在主動參與過程中不斷提升教學效果。

2 混合教學模式在室內設計教學中應用的可行性分析

2.1 符合大學生的學習特點

首先，首先高中文理科分類學習、對室內設計課程學習興趣、學習方式等多方面因素的影響，大學生室內設計課程學習中所展現的學習能力、學習水平等表現出一定的差異性。其次，不同的學生往往具有不同的學習特點，在此基礎上采用統一化的教學模式往往產生的教學效果不理想，還會給很多學生造成較大的學習壓力。而混合教學模式的運用，符合大學生的學習特點，教師可以針對不同類型的學生采取不同的教育引導模式，并為學生提供更加自由的學習空間，在教學過程中還可以進行高效的師生互動，這對于整體教學效果的提升有著重要的促進作用。

2.2 符合室內設計課程的教學特點

在高校教育中，室內設計學科的專業性較強，在學習過程中，一方面要求學生必須具備扎實的理論基礎，另一方面還要求學生必須具備一定的實踐能力?；旌辖虒W模式的應用，實現了傳統教學模式的突破，使得室內設計課程教學方法變得更加靈活多樣，通過對學生的科學教育引導，在完善學生理論知識體系的同時，更加注重學生實踐能力的培養，使得學生所學內容更好的與市場對接，這對于學生綜合能力的提升有著重要的促進作用。

3 混合教學模式在室內設計教學中的應用

3.1 根據學生實際進行分層引導

在室內設計專業教學中，教師要通過走訪調查、當面溝通、簡單測試等形式，對學生的知識基礎、室內設計專業學習興趣以及學習能力等有一個全面的了解，然后重點以室內設計專業知識能力為依據對學生進行層次劃分，然后進行分層引導。教師要為不同層次的學生明確學習目標，促使學生在每一階段的學習中都能夠明確學習方向，并高效參與到學習活動中，從而不斷提升學習效果。為此在正式開展教學工作之前，教師要必須進行充分準備，圍繞不同層次學生的發展目標，對相應的教學內容、教學評價重點等予以明確，然后以此為指導開展相應的教學工作。

3.2 建立起理論與實踐相結合的一體化教學模式

理論與實踐相結合的一體化教學模式建設，對于提升室內設計專業學生的專業素養有著重要的促進作用。為此，教師要針對室內設計行業發展進行深入的市場調研，然后圍繞教學大綱及課程要求，對教學內容進行合理選擇，并對教學工作工作進行合理安排，具體而言，一方面教師要進行系統化的理論知識傳授，另一方面，要在理論教學的基礎上引導學生進行室內設計的實踐活動，使學生能夠親身參與到室內設計活動中，并在學習體驗中不斷提升其學習效果。為了進一步突顯實踐教學的成效，教師可以定期為學生安排實踐活動課題，如根據自身興趣進行特定空間的室內設計，在實踐課題完成過程中，教師可以為學生提供相應的幫助，在課題完成之后，教師要對在實踐活動中表現優秀的學生表示認可，而且，為了使學生對實踐活動引起足夠的重視，教師要將學生的實踐成果作為階段性考核的重要依據。為了進一步提升學生的實踐學習效果，學?？梢試@室內設計為學生安排相應的賽事活動，鼓勵學生積極參與其中，教師還可以根據學生在參賽作品設計中存在的不足之處，對其教學活動中存在的不足進行反思，然后對后期教學工作的開展進行必要的改進和完善，進而不斷提升教學效果。

3.3 科學開展學習評價

在室內設計專業教學中，學習評價工作的開展，能夠幫助教師以及學生及時發現教學及學習中存在的不足，然后有針對性的進行改進。具體而言，從教師層面出發，教師應該在每一階段的教學工作結束后，圍繞總體教學目標的完成情況、學生學習成效等對這一階段的教學工作進行分析和總結，然后針對存在的不足進行有針對性的改進和完善。從學生層面出發，教師要安排學生對其學習成效進行定期總結，可以為兩周一次，在總結過程中，首先要針對這一階段室內設計專業課程的知識點進行樹立，然后對照每一個知識反思自己是否已經掌握，之后通過劃分小組，引導學生進行組內學習評價，之后再進行自我評價，通過開展全方位的學習評價，幫助學生查找學習中存在的不足，并在教師的幫助下進行有針對性的改進，以此不斷提升室內設計專業課程學習效果。

3.4 開展網絡在線教學

網絡在線教學是室內設計專業傳統教學方式的重要突破，為此，高校室內設計專業教師可以和教務管理部門、網絡公司等進行溝通和協調，建立起相應的網絡教學課堂，與傳統的教學課堂相比，網絡教學課堂不再受時間和空間的限制，學生的學習活動會更加的便捷，而且大學生往往對網絡信息有著濃厚的興趣，所以網絡課堂的建立符合大學生的實際需求。對于室內設計專業學生而言，可以隨時登陸網絡教室進行在線學習，在學習過程中，還可以針對特點的課題與教師進行在線探討和互動，在互動過程中，學生可以隨時分享自己的看法和建議，教師則應該站在室內設計專業的角度上，對所提出的課題內容進行深入分析，并在于學生的相互探討過程中引導學生逐步完成對本專業知識的學習。受此啟發，室內設計專業教師還可以網絡在線教學的基礎上，為學生制作簡短教學視頻，然后利用微信群向學生發送，所制作的教學視頻要求學生在每次正式上課前觀看，視頻的內容應該與課堂教學內容密切相關，視頻的形式可以為室內設計案例分析、動畫等，通過這種方式，更好的引導學生開展專業學習。

4 總結

綜上所述，在室內設計專業教學中，通過開展混合式教學，對于整體教學效果的提升有著重要的促進作用，為此，教師要對混合式教學模式進行合理把握，并對學生進行科學的教育引導，進而不斷提升整體教學效果。參考文獻：

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[2] 基于“互聯網+”室內設計課程教學改革與探索[J]. 孫景榮，李晶晶.中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊）. 2018（06）.