中學化學教學中的國情教育思考

周良園

摘 要：現(xiàn)階段我們的青少年國情教育的現(xiàn)狀令人堪憂。而在初中化學的課堂學習中，包含有資源、科技、國防、歷史等內(nèi)容，這些都可以拿來作為國情教育的素材。因此在化學教學中開展國情教育是可行的，是有內(nèi)容的，也是有內(nèi)涵的。化學教學中開展國情教育的幾點優(yōu)勢：1.材料數(shù)據(jù)直觀，學生感受真實深刻;2.寓國情教育于化學的學習中，學生樂于接受;3.化學與生活聯(lián)系緊密，滲透于其中的國情教育，學生將學有所用;4.化學史的學習可以激發(fā)學生學習的動力。在化學教學中開展國情教育可以可以起到較好教育效果。

關(guān)鍵詞：化學教學;青少年;國情教育;思想政治教育

二十一世紀的世界在矚目東方古國-中國的振興。中國要走向強盛，希望在青少年。青少年只有了解和掌握我國的經(jīng)濟、政治、文化以及歷史等基本國情，才能進一步明確學習和奮斗目標，才能不忘歷史，立足現(xiàn)實，樹雄心，立壯志，使自己成為建設(shè)有中國特色社會主義的“四有”人才，成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨 、熱愛社會主義的共產(chǎn)主義接班人。

然而現(xiàn)階段我們的青少年國情教育現(xiàn)狀令人堪憂。許多年輕人對學習不感興趣，讀書的目的是為了考大學好工作，一旦愿望落空，便萬念俱滅，不思進步;更有些許的沉迷游戲等，甚至走上了犯罪道路。這些現(xiàn)象的經(jīng)常發(fā)生給我們的學校教育、社會教育敲了警鐘：我們必須加強對青少年進行國情教育。

我們也承認的是我們的學校一直在開展國情教育，有思想政治課，但是似乎效果不盡如人意。而且在筆者看來國情教育等思想政治課并非只是班主任教師的教學工作，在非班主任的課程中也應該滲透國情教育，各個學科教師也可以結(jié)合所任教學科展開有關(guān)的國情教育，作為一名化學老師，不僅僅是要教給學生專業(yè)的化學知識，科學思維，更重要的是要教給學生做人的基本道理和基本的國情知識，筆者以為，在化學的課堂教學中，有很多可以應用于國情教育的內(nèi)容，在化學教學中開展國情教育可以可以起到較好教育效果。

1 化學課堂進行國情教育的可能性分析

要進行國情教育，首先要知道什么是國情，國情指的是一個國家發(fā)展的實際情況。

中學化學教學中涉及與化學有關(guān)的國情知識是礦產(chǎn)資源、水資源、能源、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學技術(shù)成就以及環(huán)境保護等等內(nèi)容。

國情教育一個重要的方面是要把一個國家政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展狀況以及各方面的國情結(jié)合起來，避免片面性。而在當下的中學化學的課堂學習中，我們會涉及到的有資源、科技、文化、國防等內(nèi)容，這些都是可以作為進行國情教育的素材。因此在化學教學中開展國情教育是可行的，是有內(nèi)容的也是有內(nèi)涵的。

2 化學教學中國情教育的幾點優(yōu)勢

2.1 材料數(shù)據(jù)直觀，學生感受真實深刻

講國情教育，就會講我們民族的歷史，我們民族的成就，我們民族的未來，我們現(xiàn)在的國際地位和聲望，我們國家前進中的困難和亟待解決的問題。

實踐表明，中華民族在科學技術(shù)上是有所創(chuàng)造的。但我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展水平與我們所擁有的科技實力還是不相稱的，大量先進、成熟的優(yōu)秀科技成果依然束之高閣。在現(xiàn)階段，我們要把國民經(jīng)濟和社會發(fā)展真正轉(zhuǎn)移到依靠科學技術(shù)的軌道上來。

我國不少礦產(chǎn)資源居世界前茅，這個在化學的學習中不斷接觸到，但讓學生去分析被13億多人口這個巨大的人口基數(shù)去“平均”，人均水平就較低。因此從這個意義上，我們不能再說自己地大物博，其實現(xiàn)在已經(jīng)是“地大物薄”。

此外這些年稀土的出口和稀土加工后材料的進口問題，低價賣高價買的問題也突出表現(xiàn)了我們的一些基礎(chǔ)工業(yè)實力不足，因為有詳實的數(shù)據(jù)材料，學生對此的認識會更為貼切，感受更為深刻，這樣的教育效果會更好。

2.2 寓國情教育于化學的學習中，學生樂于接受

我們的國情教育應該說是一直在做，并且始終在堅持，應該說，這樣專門的思想政治教育，是有用的。但是我們的國情教育的材料和內(nèi)容卻始終相對陳舊，我們不是聽到了這樣的說法嗎——“幼兒園學小學的，小學生學中學生的，中學生學大學生的，大學生學幼兒園的”？這似乎反應出，我們一直堅持的并重視的教育，即是有關(guān)國情的、做人的教育，是缺失的，至少是不完善不全面的，根本上來講是不符合時代發(fā)展的。而在化學教學中滲透國情教育，于學生不會感覺枯燥，乏味，相反因為化學的發(fā)展本身也包含國情發(fā)展變化的歷程，在學習化學的過程中，也感受到了國情教育。

2.3 化學與生活聯(lián)系緊密，滲透于其中的國情教育，學生將學有所用

前面已經(jīng)敘述了當前國情教育的不足，學生十幾年的學習生涯都是翻來覆去的學同樣的內(nèi)容，會感覺枯燥乏味，也會因為學不學這些和自己的成長沒有關(guān)系，但是在化學的教學中介紹國情教育的方法，把國情教育的內(nèi)容寓于化學知識中，也寓于生活實際中，學生會感覺學有所用，會更為主動的去了解更多的國情知識。

比如將化學的學習與國情教育結(jié)合起來，以化學學習為基礎(chǔ)，中間輔以國情教育。如進行化學的環(huán)境保護知識的學習中加強環(huán)境保護教育。從我國人口與環(huán)境和資源的矛盾這個現(xiàn)實國情出發(fā)，把環(huán)境和資源同祖國的命運聯(lián)系起來，教育學生愛惜自然資源，保護生態(tài)環(huán)境。

2.4 化學史的學習可以激發(fā)學生學習的動力

化學史的學習也是化學課堂中國情教育的重要組成部分。化學史是化學家認識世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗歷史，在教學過程中適時地穿插講述科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學家的奮斗故事，能激發(fā)學生的民族自豪感和責任心，并激勵他們的愛國主義思想和培養(yǎng)奮斗精神。

學習Na2CO3時，介紹侯德榜博士毅然放棄在美國的舒適生活，回到貧窮落后的祖國，經(jīng)過潛心研究，發(fā)明了享譽世界的“侯氏制堿法”，不僅當時幫助中國擺脫進口，尤其還能幫助學生辯證的認識化學科學改變中國發(fā)展。

課堂中掌握好時機和分寸進行學科知識和國情教學，通過教學表達我們化學人熱愛科學、崇尚科學的情感態(tài)度和價值觀，一定會對學生科學精神的形成產(chǎn)生深遠的影響，而這也是化學教育人應該要做的工作。參考文獻：

[1] 中學化學教育與社會和諧發(fā)展? 《希望月報》 于迎濤 2007.01.05.

[2] 談中學生學習化學的興趣? 《課程教育研究》 張學儉 2014.1.25.