初中英語有效閱讀教學的幾點做法

李天超

[摘? 要：在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養的意義已超出為了學生考試的意義。所以激發學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現實意義。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效性]

在初中英語教學中，閱讀教學已占主導地位。新課標更突出了英語口語交際能力的培養，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養了與人交流的能力。

一、新課導入是整堂課的關鍵點

新課導入的好壞，關系到學生在學習下一個步驟時，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態，關系到這節課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個好的開始，也就成功了一半。新課導入的話題，最好是學生比較感興趣的，為創造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。話題的出現的方式多數以問題式出現，以啟動學生的思維。比如有節課的內容是有關孫悟空的故事。那么這節課的導入話題，可以選取與這類電影有關的話題開頭，播放有關圖片或者視頻，學生既熟悉又有新的內容展現，容易引起學生的興趣一家好奇心。當然我們老師需要對學生的談論作出引導，并且利用有效地方法和教學工具來促使學生的興奮狀態達到一個更高的程度。

二、課文講解是整堂課的主要部分

這部分內容操作的好壞直接關系到這堂課的整體效果。我們要本著學生為課堂的主體，老師起主導作用的原則來實施這堂課的教學。

1.聽課文

可讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。而且，聽力的練習和能力的提高并非只有集中練習才是最好的方法，在閱讀課中，通過聽課文的方式，既可以加深了對課文的印象，又可以練習了聽力，達到一箭雙雕的效果。并且，從理論上來講，十個五分鐘的練習要遠遠比一個五十分鐘的練習的效果好的多。所以在聽前設置1～2個簡單但是有吸引的問題很關鍵。

2.快速閱讀課文

在聽了一遍課文之后，讓學生打開課文帶著設置的問題自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方加深對課文的總體理解?？焖匍喿x是非常重要的一環，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們這種閱讀能力。

3.精讀課文

精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務。我們要讓學生自己去仔細的閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。首先跟讀課文一遍。流利、有感情的朗讀是現代閱讀課的一項重要指標，有多方面的重要作用，是培養學生語感的主要途徑，也是保持學生英語學習興趣的重要方面?？谡Z是學習一門語言的重要方面，是表現這門語言學地好與壞的兩大途徑之一，是想如果學生的發音不夠標準，不夠好聽，時間一長他們就會越來越感到自己沒有學好這門語言的希望和興趣，所以我們必須注重學生的朗讀方式。同時，學生在閱讀的時候，也要養成他們遇到問題通過同學之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題，這樣，老師可以及時歸結出在備課時沒有準備的重點和難點，同時也給了學生動口的機會。

檢驗學生精讀課文的效果非常重要。精讀課文之后，我們可以通過讓學生回答有關課文內容的一些問題來檢驗學生的閱讀效果，也可以通過讓學生復述課文的方式來檢驗。通過學生自愿和老師提問相結合的方式，這樣既給了積極性高的學生鍛煉的機會，又可以把大部分同學的緊張程度再次提起來。因為在前面過程中，雖然保持著較為活躍的氣氛，但是學生的緊張度已經降下來了，根據張與弛相結合的原則，這是有必要再次，也就是第二次提高學生的緊張度。在學生回答問題和復述課文的過程中，可以給與必要的提示和幫助，適當合理的鼓勵和贊美是必不可少的。例如：初一下Unit5 Why do you like pandas？的閱讀，在精讀中我們要很好利用2c的思維導圖來完成。

4.分析重點和難點

在問題的設置方面就要注意包括文章的重點和難點，語法和短語運用及句子的理解。我們在這一方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。這樣，學生在應用和考試過程當中，就可以省卻了由語法理論到實際應用的步驟。例如，I love to play with my classmates and I love my teacher. He is like a father to me.理解be like，然后仿句，這樣既理解原文，也學習運用了。

三、自由復習或者練習

在基本結束這節課的時候，最好給學生幾分鐘的時間自由復習，以便于它們鞏固剛剛學習過的東西，及時地加深記憶。很多可以采用根據文章脈絡和關鍵詞，用復述的方式來完成。或者讓學生做幾個練習，可以集體做，也可以自己做，練習不必過多和過難，目的只是為了鞏固剛剛學過的東西。建議是新短語和重要句型的運用及練習。

四、布置作業

可以分層布置，與文章相關的短文寫作為最佳。仿寫句子，仿寫短文，或者寫該文章的大意也可以。

總之，要本著學生是課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教育節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官器官的情況下，以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的學習習慣，形成積極的學習態度和有效的學習策略，培養學生的閱讀理解能力，這也正是新的英語課程標準所提倡的。

參考文獻

[1]黎永堂.新課程標準下的初中英語閱讀教學[J].讀與寫，2008，（1）.