淺談英語詞匯教學內容

【摘要】詞匯，是學習一門外語必須要掌握好的基礎知識。要想幫助學生有效且高效的學習英語詞匯知識，教師需要明確的知道教授詞匯的意義以及詞匯教學需要教授的內容等。

【關鍵詞】英語教學;詞匯;教學內容

【作者簡介】施韻（1992.02-），女，漢族，江蘇南通人，江蘇南通理工學院，助教，碩士，研究方向：英語語言文學。

一、引言

如今英語學習越發普遍。進入幼兒園后，孩子就開始接觸英語。從小學到大學，學生都會在學校里系統地學習英語知識。在語言學習中，詞匯是最基礎的部分之一。對于外語學習者而言，要學好一門外語，首先必須學好詞匯。因此，為了給學生的綜合英語學習打好基礎，英語中的詞匯教學就顯得尤為重要了。若是想要能夠較好地幫助學生有效地學習與記憶英語詞匯，首先，教師需要明確地知道，在詞匯教學中，教師應當教授什么樣的內容。本文簡單分析了英語詞匯教學中，教師應當理解與把握的教學內容。

二、詞匯教學的意義

當今世界各國之間的關系越發密切，一些語言越發流行，尤其是英語。因此，英語教學在教學中也就占據了較為重要的地位。

在英語教學過程中，教師主要需要教授的便是詞匯、語法和句子結構這三項英語的基本知識。這三個要素無疑都是非常重要的，但在這其中，詞匯更加不可或缺。D. A. Wilkins（1972）指出“若無語法，能表達的東西則很少;若無詞匯，則什么也表達不了”。就好比建一棟房子，沒有了磚頭就建不起房。因此，幫助學生較好的理解與掌握詞匯知識就顯得十分必要了。

三、英語詞匯教學

1.詞匯的定義。詞匯是語言學習中最基本的一種形式及單位，更是能夠影響人們交流順暢與否的一個基礎（胡丹娟，2018）。詞匯是外語學習中最基本的要素。如果學習者知道一些基本單詞，他就可以將他所想傳達給他人。例如，當一個英語學習者知道了“bus”這個單詞，他就有可能獲得與公共汽車相關的信息：如何到達汽車站，坐幾路公交可以到達某地等。如果一個學習者良好的掌握了各種語法知識，但缺乏詞匯作基礎讓他可以組織話語，就無法很好的表達其思想。因此，詞匯教學已然成為語言教學中最重要的組成部分之一。

詞匯是一種特定語言中的所有單詞。它是語言的三大要素之一，更是語言的核心與基礎。我們需要詞匯來表達我們的想法。美國著名作家和教育家L.Ron Hubbar在其教育學理論中提出，詞匯是影響一個人對于語言的理解以及運用的最重要的因素。想要掌握好一門語言的人，必須擁有大量的詞匯量，這樣他才能夠很好的理解他人和被他人所理解。

2.詞匯教學的內容。一個人想學好英語，必須首先意識到他該學什么。在英語學習中，學習詞匯知識包括了以下各個方面的內容。

（1）單詞的發音與拼寫。學習初始，學生首先需要了解單詞的發音與拼寫。開始，他們總會先去模仿老師的發音。這便要求教師在教學過程中注重自身對單詞的發音與重音的正確理解與運用。如果學生能夠正確的掌握單詞發音，從某種程度上來說，對于他們記憶該單詞的拼寫是非常有利的。英文單詞在發音和拼寫方面有一些特定的規則，一旦學生理解并把握了這些規則，他們就能夠正確的拼寫大多數的單詞。

（2）單詞的意義。熟悉單詞的意義，包括單詞的字面含義及其衍生含義，也十分重要。在教學中，詞匯的教學總是被認為要比其他任何教學都簡單得多，因為人們想當然地認為，單詞的意義很簡單的就可以在詞典中查詢得知 （劉玉梅等，2007）。當然，通過查詢詞典，我們可以快速得知某個單詞的字面意義。但在真實語言環境中，一些單詞還會有其特定含義。或是隨著時代的發展，一些單詞還會出現新的衍生含義。如英文單詞“blue”，學習者通過查字典可以快速了解其字面含義，即藍色。而通過生活中的使用，學習者會發現該單詞也可以指代悲傷的心情。所以，為了能夠在交流中較好的傳達自己想要表達的意思，或較好的理解他人所言之意，學習者必須認識和了解詞匯的字面意義和隱含意義。

（3）同義詞和反義詞等。人在交友的過程中，總是在認識了一個朋友之后再通過這個朋友去認識其他朋友。學習單詞也是如此。如果學習者已經熟悉了一個新詞，他們也可以通過學習該單詞的同義詞或反義詞等，來達到更好的使用目的。

同義詞是指在同一種語言中與另一種語言具有相同或幾乎相同含義的詞或表達式。例如：在教“big”的時候，“large”就可以作為其同義詞，被一起教授給學生。

反義詞是指其意思與目標詞的意思相反的詞。例如：“old”的反義詞可以是“young”或者“new”。

熟悉、學習與使用同義詞和反義詞等相關詞，可以幫助學習者在鞏固目標詞的同時，擴大詞匯量，使他們能夠用不同的詞來表達他們的感情，豐富他們的語言與情感。

四、總結

無論是對于母語還是非母語，對其詞匯的學習應當是終身的（何沂等，2004）。詞匯量是語言學習中非常重要的元素之一。在英語詞匯的教學過程中，雖然接觸到的只是由幾個字母簡單組合而成的一個單詞，但為了能夠更好的理解與運用單詞知識，為更深入的學習打好基礎，在教學過程中需要教師教授以及學生學習與把握的內容還是很多的。

參考文獻：

[1]Wilkins， D. A. Linguistics in Language Teaching[J]. Edward Armold Ltd，1972.

[2]何沂，李欣.大學英語詞匯教學的意義與方法[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2004.

[3]胡丹娟.基于認知語言學理論的大學英語詞匯教學研究[J].江西科技師范大學學報，2018（05）：121-128.