幼兒園音樂教學游戲化理論與實踐研究

張燕美

[摘? 要：在新的時代背景之下，各種創造性的教學策略和教學手段備受社會各界的關注，為了真正實現學生的良性成長和發展，許多老師在教學實踐的過程之中立足于學生目前的學習狀態，將各種創造性的元素融入教學實踐。其中游戲化教學理念符合幼兒的發展要求，能夠在第一時間吸引幼兒的注意力。對此，本文以幼兒園音樂教學為依據，對游戲化理論和實踐進行相應的分析及研究，以期為體現幼兒園音樂教學應用的作用及價值提供一定的借鑒。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;游戲化理論;實踐研究]

一、引言

與其他階段的學生相比，學前教育階段的學生社會生活實踐經驗不足，自我控制和而自我教育能力相對較差，老師在教學實踐時必須要分析幼兒的天性，學術界和理論界提出幼兒園的學生非常愛玩，喜歡參與不同的游戲活動。對此，在教育實踐改革時老師可以積極地將游戲化元素融入主題教學環節，鼓勵學生在參與游戲的過程中掌握不同學科學習的技巧和精髓，以此來更好的體現素質教育的核心要求，促進教學質量和水平的穩定提升。

二、幼兒園音樂教學

幼兒園音樂教學對調動學生的參與積極性，實現學生的良性成長意義重大。在該學科教學實踐的過程中，老師必須要了解學科教學的核心要求，深入解讀和分析教學大綱，提煉出其中的重點和難點。其中音樂教學對學生的音樂欣賞能力和邏輯思維能力提出了一定的要求，為了在第一時間吸引學生的注意力，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，老師需要積極地將高質量的音樂游戲教學與學生的自主學習時間相聯系，不斷調動學生的參與積極性，挖掘學生的音樂學習潛能，培養學生良好的音樂素養。其次，老師需要站在幼兒的角度了解幼兒在音樂游戲參與中的具體表現，讓幼兒能夠在課堂中主動接受老師的引導，深入感知音樂的跳躍性和律動。需要注意的是，幼兒的音樂感知能力相對比較差，因此老師需要為幼兒提供更多自主學習和主動參與的機會，讓幼兒在音樂游戲的過程之中對音樂的節奏節拍，旋律和速度有一個更加清晰的認知，這一點對音樂教學質量的提升意義重大。

從微觀的角度來看，在幼兒園音樂游戲教學之前，老師需要結合學生的興趣愛好和年齡特征，積極地調動幼兒的參與熱情，保障幼兒能夠結合個人已有的知識經驗進行主動的選擇和實踐，真正的體現音樂教學的針對性和有效性，實現游戲化教學元素的合理融入。從目前來看各種創造性的教學策略備受關注，其中音樂游戲環境的創設是非常關鍵，為了激發幼兒對音樂游戲的興趣，老師可以創設一個良好的音樂表達環境，讓幼兒在自主實踐的過程之中主動接受老師的引導，加強個人行為舉止的規范，老師只需要將課堂的主動權交給學生，讓學生進行自主實踐和主動分析。

三、幼兒園音樂教學游戲化的實踐

（一）幼兒園音樂的價值和特性

在幼兒園音樂教學的過程中，老師需要將積極情感元素融入其中，讓幼兒能夠獲得更多表達個人情感的機會，保證幼兒在自主我歌唱的過程之中對音樂的內涵及奧秘有一個更加清晰的認知。在前期教學時老師需要引導幼兒掌握正確的投資和發音技巧，以循序漸進和層次化的教學為主體和出發點，培養幼兒良好的音樂感知能力，提高幼兒的綜合成績。在整個實踐過程之中，游戲優化教學方法的使用尤為關鍵，幼兒所學習的歌曲旋律非常比較簡單，這些歌曲符合幼兒的身心發展規律，在整個教學實踐時老師需要將故事化、情境化的游戲歌唱教學方法教給學生讓學生，保障學生能夠將個人的主體經歷全部投入到具體感知之中，主動的進行感悟和熏陶，實現個人綜合而歌唱能力和水平的提升。

（二）基于歌唱的音樂教學游戲化實踐案例

音樂歌唱教學游戲化符合素質教育的實質要求，能夠更好地體現教育的針對性和有效性，老師在音樂教學實踐的過程之中必須要關注學生的具體表現情況，將歌詞和旋律相結合，明確目前音樂教學模式所存在的不足，充分的發揮音樂教學游戲化應有的作用和價值。老師需要準確的傳達不同的游戲音樂表達元素，讓幼兒在表演的過程之中積極的跟上節奏進行打拍，從而深入的進入不同的表演狀態。從目前來看，大部分的歌曲主要以演唱表演的形式為依據，老師可以鼓勵學生進行角色扮演，讓學生根據個人已有的社會生活實踐經驗進行主動的角色選擇，在角色感知的過程之中對音樂的節奏有一個更加宏觀且清晰的認識。其次為了更好的培養幼兒的音樂素養，老師還需要采取模仿和創新的教育形式，允許幼兒進行自由發揮，將課堂的主動權和選擇權交給幼兒，積極的將游戲形式與學生的角色扮演相結合，更好地體現游戲教學的作用及價值，讓幼兒能夠完全的融入到音樂的情境之中。

從目前來看，幼兒園音樂教學游戲化所涉及的內容越來越復雜，如果站在音樂游戲過程的角度進行分析，那么大部分的游戲主要以歌唱為出發點和落腳點，通過音樂游戲空間的有效營造來激發幼兒的參與積極性，保障幼兒在主動感知的過程中實現個人感受能力、接受能力的穩定提升。需要注意的是，幼兒的社會生活實踐經驗不足，想象力和邏輯思維能力相對比較差，因此老師必須要注重不同創造性教育元素的合理融入，積極地將情境設置、小組教學與提問教學相聯系，讓學生在自主分析和實踐時掌握音樂學習的技巧和精髓，主動地參與不同的音樂教學游戲優化環節，實現自身的良性成長和發展。

四、結語

幼兒園音樂教學游戲化所涉及的內容比較復雜，老師需要明確幼兒音樂教學游戲化理論的具體要求，積極的將理論與實踐相聯系，更好地體現新時代幼兒教學改革的新變化和新標準。

參考文獻

[1]王玥.幼兒園音樂教學游戲化理論與實踐研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（8）：273-275.

[2]佚名.幼兒園音樂教學游戲化理論與實踐研究[J].新課程（綜合版），2018.

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