如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力

陳華云

[摘? 要：數(shù)學是人類生活的工具;對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質的觀點去領悟，更要從數(shù)學活動的本身去思考，去創(chuàng)新。而素質教育的核心，就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。舊的教育模式的授學過程、評價機制，只重視對知識的機械接受而忽視數(shù)學趣味性。這樣培養(yǎng)出來的學生只懂死記硬背，不會靈活變通，不善于發(fā)展創(chuàng)造。

關鍵詞：數(shù)學;興趣;創(chuàng)新能力]

數(shù)學是人類生活的工具;對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質的觀點去領悟，更要從數(shù)學活動的本身去思考，去創(chuàng)新。而素質教育的核心，就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。舊的教育模式的授學過程、評價機制，只重視對知識的機械接受而忽視數(shù)學趣味性。這樣培養(yǎng)出來的學生只懂死記硬背，不會靈活變通，不善于發(fā)展創(chuàng)造。學生在數(shù)學課堂教學中有時表現(xiàn)欲望很強，具有旺盛的精力、強烈的好奇心、廣泛的興趣、豐富的想象力和愛刨根問底的特點，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有力因素。那么，在數(shù)學教學過程中，如何充分利用這些因素，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，讓學生感受成功的喜悅

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣更是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。而學生對數(shù)學的迷戀往往是從興趣開始的，濃厚的學習興趣，不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲望，而且能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。興趣更是學習的動力，也是創(chuàng)新的重要因素，沒有興趣的學生的學習將會是扼殺學生探求真理的欲望。人都具有好勝心理，如果學生在學習中屢屢失敗，他們會對學習失去信心，教師要創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的和幫助的。教師在教學中要恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題難易適度又是學生想知道的，這樣就會吸引學生，激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，因思維而提出新質疑，自覺地去解決問題、自主去創(chuàng)新。

二、鼓勵學生質疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

愛因斯坦斷言：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”質疑是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙、是思維的開端、是創(chuàng)新的基礎。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師就要讓學生學會提出疑問。在數(shù)學課堂教學中教師注意運用質疑的語言創(chuàng)設情境，激勵學生打破思維定勢，從嶄新的角度構思，進行批判性質疑。積極鼓勵學生質疑，大膽發(fā)表自己的見解，勤于思考，敢于提出問題，借問題促探索、借探索促發(fā)展。讓學生更敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，進行質疑，并且勇于去實踐與驗證，尋求解決的正確途徑。在數(shù)學課堂教學中，教師更可以提一些復雜多變的問題，讓學生自己判斷來加以解決，將總結的機會盡可能地放給學生，要求他們說出自己的獨特理解與思考，使學生數(shù)學思維更具流暢性和敏捷性，抒寫出具有個性的見解。從而讓學生進從“敢問”到“善問”，讓學生在質疑的過程中進一步延伸，拓展學生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”而教育本身就是一個培養(yǎng)創(chuàng)新的過程，數(shù)學課堂上要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學生，教師必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神結合，才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。而教師教學過程中要通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生去主動探究，更要善于吸收最新教育科學發(fā)展，將其積極地運用于數(shù)學教學中，并且有獨創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法。數(shù)學課堂上讓學生成為的主角，拓寬他們自己的翱翔空間，尊重其的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起積極主動地探求知識的教和學，做學習的主人，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。

四、抓住課堂氣氛的活躍，保護創(chuàng)新的萌芽

沒有活的課堂氣氛，就不會有活的思維。學生的思維活躍程度是衡量學生是否主動參與學習的標志。而小學生天性好奇，而好奇心是創(chuàng)新的萌芽，好奇心是對新奇事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地觀察世界、展開創(chuàng)造思維的內部動力。小學生由于知識少、閱歷淺，有的學生喜歡發(fā)表自己的見解，他們總愿意把無關的問題擺出來辯論，他們的好奇常常會提出：一些幼稚或看似“奇怪”的問題。遇到一些雞毛蒜皮的小事，他們也會爭個不休。在爭論中使自己的思維清晰，并且非常希望得到老師的肯定，從而掌握知識點。教師應該抓住活躍的課堂氣氛這一特點，想方設法地保護學生的創(chuàng)新萌芽，鼓勵學生大膽地提問題發(fā)表自己的見解，即使說得離奇古怪甚至說錯了，也不批評諷刺，也要耐心地引導向創(chuàng)新思維發(fā)展，給學生一個寬容、和諧的創(chuàng)新氛圍，進一步保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神這一點滋生的萌芽。

五、加強學生的操作實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到自己親身參與掌握知識的情趣，乃是喚起青少年對知識的興趣的重要條件。”因此，參與操作實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的重要一環(huán)。學生對知識的掌握，往往是通過操作實踐加以理解和鞏固的，因此在課堂教學中，積極培養(yǎng)學生動手、動腦、注重實踐的習慣，教師還需要使學生進一步加強操作實踐，讓學生自編變式訓練題進行有效訓練。在數(shù)學課堂教學中，教師要加強學生學習方法的指導和訓練，幫助和引導學生打破常規(guī)的標新立異。使學生不斷提高自主解題、分析、動手操作的能力，讓學生動手操作不只是為了把抽象的、學生難以理解的數(shù)學知識具體化，更重要的是使學生容易接受和掌握，而且要把操作實踐同培養(yǎng)學生的能力結合起來。

總之，數(shù)學作為一門比較抽象，注重推理的學科。在數(shù)學教學中，小學階段學習成為學生的主導活動，教師要根據(jù)學生特點、教學內容編排特點，設計出有助于課堂教學的好方法，貫穿于小學生心理活動需求的全過程。為學生創(chuàng)新發(fā)展的空間，從而激發(fā)學生求知欲，進一步通過培養(yǎng)學生的直覺思維能力和求異思維能力相結合來促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學生善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，使學生對知識能夠融匯貫通，讓學生喜歡數(shù)學到有興趣學數(shù)學，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學知識，進一步提高學生的數(shù)學成績，從而進一步培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。