提高小學數學課堂效率的幾點做法

石磊妮

[摘? 要：當代教育改革要求學校全面推進素質教育，并要求學校對學生進行減負。特別在小學教學中，要完成相應的教學任務，高效的課堂教學成為小學教師們必須關注的問題，隨著教育改革的不斷深化，教育方法的不斷更新，高效的小學課堂教學是提高小學教育教學質量的關鍵所在。

關鍵詞：提高;小學數學;課堂效率;做法]

為了保證小學數學教學任務順利完成，能全面提高小學數學教學質量，本人就如何提高小學數學課堂效率提出以下幾點做法。

一、將游戲融入課堂教學

小學生童心未了，都喜歡玩游戲，我的做法是：把數學科的一些重要的、難理解的內容轉化成數學游戲進行教學，這樣既可以提高學生學習數學的興趣，又能使學生對所學知識加深印象不易忘記，往往可以收到事半功倍的效果。例如，教師教到長方體、正方體和圓柱體的內容時，可以把三種柱體都放在一個看不見的“魔術”袋子中，給學生們玩一個我摸摸我猜猜的游戲。經過多輪的摸猜游戲，同學們對三個柱體有了一個初步空間的認識。然后老師從“魔術”袋當中任意選出一個柱體并講述它的特征，再讓學生回顧游戲過程中是否有出錯的地方，這些錯誤的原因是不是就是因為每兩種柱體之間存在著一定的相同點導致的，所以誤導了自己的判斷，這樣的教學方法會使學生更能深刻地理解三種柱體的共同點和不同點，也能把書本知識化繁為簡，不僅能讓學生更容易地理解和記憶，還能讓學生在快樂的游戲當中獲取知識，教學效果將會事半功倍。所以小學數學教師要充分利用好數學游戲，抓住相關知識的異同點，設計出符合小學生記憶和參與度的數學游戲，通過這種比較的方法，能夠更好的突出重點和難點。同時也能夠大大的提高小學數學教學的課堂效率。

二、鞏固邏輯思維，激發學生發散性思維

小學生邏輯思維的培養是一個持續而漫長的過程，要想鞏固培養邏輯思維的成果，就要在解決數學問題時，經常要教會學生運用邏輯思維的方式進行解題。在持續訓練邏輯思維的基礎上，更要鼓勵學生進行發散思維，主要目的是鍛煉學生的邏輯思維能力，同時在邏輯思維能力的基礎上還要激發學生的創造性思維，使學生掌握創新的方法，有利于小學生綜合素質的提高。比如，我們學習到加法運算的快速簡便算法時，小學生通常的邏輯思維是拆分數字。本人又加以引導鼓勵學生進行更進一步的探究，同樣的這種思維能否可用在減法乘法除法的計算呢？例如加法簡便運算：98+157=？學生們會快速運用拆分法和揍整法進行運算：98+2+155=（98+2）+155=100+155=255，我還教：98+2-2+157+3-3=100+160-2-3=155本人還讓學生開展進一步的探究，把這種同樣的思維方法發散運用到減法中，例如：

減法：356-104=356+4-4-（100+4）=360-100-4-4=260-8=252

乘法：152×12=（150+2）×（10+2）=150×10+150×2+2×10+2×2=1500+300+20+4=1824

這樣一來，在原有邏輯思維的基礎上，進行方法拓展應用的探究，是一種創造性思維形成的過程，另一方面使學生的思路被打開，大大提升學習興趣，自然會提高學習效率，也養成發散性思維的良好習慣，能夠為學生初高中學習奠定堅實的基礎。

三、課堂上要留給學生充足的思考時間

數學知識的學習需要學生學會獨立思考，而老師的教學方式直接影響到學生獨立思考能力的培養。目前，部分老師還常在數學課堂上花所有的時間講解很多數學知識，俗稱“滿堂灌”錯誤的認為自己講得越多學生會學得越多，這樣會大大的限制學生獨立思考的時間，不利于學生獨立思考能力的培養。我的做法是課堂上我只教會學生分析解題的思路，統一講解一兩道典型的例題，大部分時間留給學生去思考，消化和理解教師所講授的解題方法，這樣可以大大地提高學生獨立思考能力，才能達到事半功倍的課堂效果。另外，我還給學生充足的時間來思考和消化知識，然后鼓勵學生提出自己的問題和困惑，教師鼓勵班上其他同學為其解釋和講解，也可以由教師去解答疑惑。這樣既能夠鍛煉學生獨立思考的能力，勾起學生的求知欲望，又能夠實現同學間思維的碰撞，使全班學生學到更多的解題思路和方法。

四、數學課堂要采用多樣的教學方法

教無定法，教師的教學方法應該多變，多樣化的教學方法，能提高學生的學習積極性和學習興趣，并能活躍學生的思維，必定能夠達到良好的教學效果。我經常在數學課堂上開展學習競賽，就是現在黑板上寫上幾道題，然后將學生分為不同的學習小組，同組學生通過思考和小組討論來解答問題，在規定的時間內，答題數最多且正確率最高的小組，可獲得老師提供的獎勵。這樣的競賽教學環節可以大大增強同學們的競爭意識，提高學生的參與度，培養學生的團結協作意識，并可以提高解題速度。

五、數學課堂評價要及時具體

課堂評價包括對學生好的方面的肯定、表揚和對不足之處的批評指正。及時具體的課堂評價既能夠鼓舞學生，又能夠使學生對自己的錯誤的地方及時的糾正。老師在課堂上對學生每一個小進步或每一次正確的回答都要及時的給予肯定、表揚和鼓勵，這樣可以大大的提高學生的課堂聽課的積極性。如果是對學生的不足之處或錯誤的回答，老師也要及時具體的給予糾正，第一時間讓學生了解到自身的不足之處，并且加以改正。有了教師對于學生的及時反饋，無論是表揚還是批評，都是對學生的一種肯定，能夠極大的塑造學生的自信心。同時，老師本身也要在課堂的及時反饋中盡快地根據學生意見對自己的教學方法進行更新，確保每一節數學課都能夠吸引學生的注意力。這種評價手段需要立刻進行，這樣才能夠讓學生第一時間改正錯誤，老師也能夠第一時間認識到一些不足之處并及時改正。這樣一來，老師和學生在課堂上相互促進，必將大大的提高數學課堂效率。