談農村小學低年級語文識字能力的培養

茍廷秋

[摘? 要：培養學生的識字能力是小學語文教學的重要目的之一，尤其是對于農村低年級小學生而言，識字教學尤為重要，是學好語文及其它學科的基礎。但是怎樣才能讓農村小學低年級語文識字教學變得生動有趣，提高學生的積極性呢？從農村小學生生活環境和心理特征為基礎展開分析，重點探討了激趣教學法和生活化教學在農村小學語文識字教學中的應用以及如何增加學生的識字量。

關鍵詞：低年級語文;興趣;識字教學;教學方法]

識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，是低年級教學重點，是學好語文及其它學科的基礎。《語文課程標準》對于小學低年級識字寫字教學提出了明確要求認識1800字的教學目標。對于城市的學生來說，是一件輕而易舉的事。但農村小學生條件所致，學生放學回家后，家長則忙于自己的農作和家庭瑣事，有的連字也不認識，學生在家根本得不到輔導，再加上地方方言的影響，這對農村小學生識字能力來說難上加難了。那么，怎樣改變這一現狀，從而有效地幫助學生提高識字能力呢？下面結合我的教學體會談談識字教學方法。

一、靈活多樣的教學方法激發學生興趣

在識字教學中，特別是農村小學地區，學生一下子適應不了漢語，同時針對低年級學生活潑好動且注意力難以持久集中的特點，老師在展開識字教學中，應該從創新傳統教學方法的層面，適當降低低年級學生的識字難度來促進學生對漢字的理解，同時提高識字教學的樂趣，讓學生在學習漢字的過程中體驗到學習與游戲相結合的樂趣。如：利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等學生喜愛、感興趣活動、形式與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。從開課就將學生的積極性調動起來，為后面的學習識字做好鋪墊。在識字活動中，利用學生喜愛游戲、喜歡表現這一特點，采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：“猜字謎”、比一比，誰認得多、誰認得快，“加一加”、“減一減”、“換一換”、“分解法”、“聯想法”、“圖畫法”、“游戲法”、“字謎法”……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。我在學習“搖、跳、笑、哭”這些生字時，我引導學生進行想象性表演的游戲教學法，采用小組競賽的方式，考驗學生的快速反應能力。教師念到“笑”這個字時，被指定表演的學生就要快速表演“笑”的動作。一旦學生出現反應滯后或者表演出錯的現象，那個小組就要面臨被淘汰，在這種緊張激烈的比賽氛圍中記住這些較為復雜的生子含義。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，靈活多樣的教學方法就會讓學生保持持久的興趣。

二、運用生活化教學法，讓識字滲透到生活中

語文是一門應用性很強的學科，學生在課堂上學習生字的目的，不僅僅是為了增長知識，還是為了應用到生活中。因此，實施生活化教學，是將學習與生活緊密結合起來，讓學生在生活中學習漢字，并且了解他們的用途。比如，在小學一年級學生剛剛入學的時候，老師利用學生們彼此增進認識的機會，幫助學生制作姓名卡，并且教學生學習寫自己的名字，然后選取幾個比較有特色的名字教學生認識其中的生字生詞。其次，教師還可以將學生日常生活中的生字生詞帶進課堂，比如食品包裝袋子上的生字，廣告語以及公共場所的漢字等等，幫助學生建立一個個小小的漢字“學習檔案”。這樣，當學生在生活中遇到這些漢字時，就會準確讀出來，并能說出其表達的意思了，同時感受到漢字給我們生活所帶來的用處，也能增進漢字學習的積極性。

三、課內外增加學生識字量

課堂中識字是識字教學的主要途徑，但不是唯一途徑。我認為，課堂外的識字往往更加豐富，更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現，所以，讓學生多角度、多方位識字也是至關重要。我相信，每個孩子都是天真可愛的，都有對新鮮事物好奇和學習的欲望，只要我們積極引導，定會收到好效果。所以我們就得充分利用周圍的文化氛圍進行識字教學。比如在走進學校大門時我們就可以充分利用校名，讓學生學會校名這些相關聯的詞句，又如《小學生守則》《規范》中的一些字詞，以后，在課余及空隙時間，讓孩子們學習和看看學校的墻報、標語、班級的板報、花草樹木的標簽等，校園內的警句、名言等。經常讓孩子背背古詩，看一些兒童讀物。日積月累，班里孩子的識字量便可大大提高，孩子們的識字興趣也大大提高了。

對于一年級的小朋友來說認識同學的姓名，幫助老師發作業本是非常樂意做的事。根據這個特點，開學初學完拼音后，教師還可以制作學生的姓名卡，上面寫拼音，下面則寫上姓名，讓每個孩子在課外都能去認識同學的姓名。另外還可以輪流讓學生發放作業本，這樣既鞏固了拼音，又讓學生認識了不少字。

總之，在識字教學中培養學生的識字興趣是小學語文教學的關鍵。漢字作為中華民族傳統文化的精髓，本身承載著幾千年的歷史文化底蘊。而如今，更是組成了我們日常生活中必不可少的語言內容。充分利用家長會，大力宣傳識字教學目標，動員家長密切配合，在家庭中創設識字氛圍，幫助學生盡可能多的識字，比如說和孩子一起給家里的物品、擺設做做標牌。在指導認識生字后，和孩子一起做做識字游戲，把認識事物與識字相結合，看電視，書報時有意識讓孩子讀一段，不認識的字及時記下請教父母，或問老師，帶孩子走出家門，有意識地詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，給予鼓勵并讓學生記寫生字，廣泛搜集字謎、兒歌、童謠等，增強識字的趣味性。我想，在農村小學課堂內外，只要我們堅持按《語文課程標準》倡導的教育理念去做，使學生具有識字能力，又具有主動識字的習慣，既充分利用課堂教學又緊密聯系生活，才能增加識字量，才能讓學生有能力在語文學習的藍天中自由翱翔。