讓學引思

王群

[摘? 要：新課改的進行，對小學數學的教學提出了更高的要求。一方面要求對傳統的教學方式和手段進行改革，另一方面要求在課程中引入更多的趣味元素，不斷培養小學生的數學思維和自主學習能力。通過趣味教學方式，可以激發小學生對數學這門學科的興趣，提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;課堂活力]

對九年義務數學教學課程來說，小學教學是最為基礎性的一環。小學階段的數學知識掌握的是否牢固，關系到學生以后是否能向更高水平的數學體系邁進，小學數學教學的重要性不言而喻。所以，小學數學教師應當探討各種趣味性的教學手段，讓數學課不再枯燥無味，創建一個充滿活力的學習氛圍。下面淺談幾點自己的看法和建議。

一、發揮學生的主體作用，培養他們學習的主動性

小學教師應當遵循小學生心智發展的基本規律，認識到小學生的數學思維還并未養成，只是處于萌芽階段。因此教師要進行積極的引導，讓學生舉一反三、遇到問題時不要過于依賴教師的講解，首先要自己進行思索和探討。在這基礎上，小學教師要拓展小學生的知識面，在講授新的知識點時不忘鞏固舊知識點，做好前后銜接，使學生加強對知識點的鞏固。

另外，教師可以擺脫枯燥的講授，鼓勵學生多動手操作。比如說在講解分數時，如果只是一味地照本宣科，內容晦澀難懂，不利于小學生理解。這時教師可以讓學生撕下一頁紙，讓學生將紙張橫向對折一下，告訴學生每一份是二分之一，再次從中間豎向對折一下那每份就是四分之一。通過以上方式，讓學生對數學的認識更為直觀，讓學生由被動接受到主動學習，有效的提高小學生學習數學的積極性和主動性。

二、積極提問，加強課堂互動

課堂提問是非常重要的一種教學手段。對于教師而言，可以通過課堂提問來了解學生對知識是否消化吸收，根據學生的掌握情況來隨時調節講課進度和內容詳細程度。對于課堂氛圍而言，避免出現學生昏昏欲睡的情況，學生們踴躍發言、各抒己見，可以形成充滿生機與活力的課堂氛圍。

教師在提問時要注意方法和技巧。因為不同的學生學習能力和理解能力不同，所以要針對個人的特點，設計問題的難度。如果問題設計的太難，對于理解能力比較差的學生而言會比較打擊積極性，因材施教才能取得比較好的效果。以往提問存在封閉式的問題，教師通常以“對或錯”來提問，使學生思考和發揮空間有限。針對這一問題，在課堂上應結合具體問題構建開放式的交流環境，調動學生的參與。如“這一題還有沒有其它解法呢？”或者“同學們在這種情況下該如何做呢？”，有效與學生進行互動。讓學生不懼怕教師，遇到問題時敢于主動提問，甚至對教師講授過程中的一些問題提出自己的一些想法。相信通過這種方式會更加鍛煉學生的數學思維，提高小學生的數學素養。

三、引入情景教學法，激發學生的興趣

情景教學法就是從平時熟悉的環境或者場景入手，并且將這個巧妙的融入課堂教學的一種方法。越來越多的教師注意到情景教學法在課程中的運用，但是許多教師不注意聯系生活中的相關情景，使得這種方法起不到應有的效果。如果正確運用這種教學方法，會使學生通過熟悉的情形，快速的了解老師教授的內容，更好的消化知識點。

客觀地來說，相對于美術、英語等其他學科來說，數學課程較為枯燥一些，內容相對抽象。若數學教師生搬硬套、照本宣科，那么數學課堂就會讓學生昏昏欲睡。因此小學數學教師應當進行大膽的創新，摒棄“填鴨式”的教學方法，充分利用情景教學法，活躍課堂氛圍。比如說教小學減法課時，筆者就拿四顆糖放到講臺上，然后問同學現在有幾顆糖？學生會大聲的回答“四顆”。緊接著，筆者會請三個同學上來一人吃掉一顆糖，然后再問學生，現在剩下幾顆糖？學生們異口同聲地說“一顆”。就這樣同學們不費吹灰之力就掌握了“4-3=1”這個知識。

四、對學生以鼓勵為主，樹立學生的信心

小學生心智發育不夠成熟，因此對一些抽象的數學概念理解不了，這時非常正常的。由于這一時期自尊心的萌發，許多小學生在學習時遇到不懂的問題，可能會羞于向老師、同學請教。因此教師一定要多去研究小學生的心理，對學生循循誘導，鼓勵學生勇于面對問題、解決問題。這一階段的小學生對新鮮的事物充滿了探究欲，可以利用小學生的這一心理特征，在數學教學中添加新鮮的元素，激發學生對數學課程的興趣。

在傳統的應試教育中，教師主要是依據其中或者期末考試成績來評判學生的表現，這樣的方式有失偏頗，不能全面的對評價學生。如果因為一次考試沒考好而斷定學生沒有好好學習，容易打擊學生的自信心。小學生對知識的知識的掌握還未進入相對穩定的階段，如何制定一個科學合理的考評機制是教育工作者都應該嚴肅思考的課題。一個科學的考評機制可以幫助學生樹立信心，對孩子們整個的學習生涯都影響巨大。在制定考核機制時，不僅要注重考試成績，還要結合日常表現;不僅要有教師對學生的評價，而且要引入學生之間的相互評價。通過科學合理的評價，讓學生認識到自己學習過程中的優勢和不足，對自己有一個全面的認識。

五、結語

綜上所述，要想激發小學數學課堂的活力，必須采取情景教學等多種教學手段，盡力將難懂的數學問題趣味化，通過科學的考核機制，增強學生學習數學的信心，以此來調動起學生的積極性和主動性，最終實現提高教學質量、高效完成教學任務的目的。

參考文獻

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