淺談如何使初中古詩詞教學激發學生的學習興趣

盧高峰

[摘? 要：古典文學是我國的傳統文化，而古詩詞在古典文學中又占有不可替代的價值地位，所以說學習古詩詞對于傳承中華傳統文化具有非凡的意義。初中階段是學生人生價值塑造的關鍵階段，古詩詞教學促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。學習古詩詞從任何方面來講，對于初中生來講都是必要和必須的。但從目前初中古詩詞的教學現狀來看，還存在很多問題，最大的問題在于學生的學習興趣始終不高，導致教學質量上不去。本文將從為何學生在學習古詩詞缺乏興趣談起，并提出對策建議。

關鍵詞：古詩詞;教學;興趣;對策]

作為碩果僅存的四大文明古國，我們的文化傳承源遠流長，古詩詞在華夏五千年文明長河中留下了濃墨重彩的一筆，唐詩宋詞各領風騷，文人騷客競相爭輝，談古典文學是繞不開古詩詞鑒賞的，古詩詞是古典文學的重要組成部分。在初中語文教學中加入古詩詞，讓學生及早感受中華文化的魅力所在，才是發展素質教育最好的途徑。

一、當前初中古詩詞教學激發學生興趣上存在的問題

問題一：填鴨式灌輸，不考慮感受。當前大多初中生的教育還是以應試教育為中心，考試考什么老師就教什么。受到升學率、評職稱等方方面面因素的影響，授課老師不得不把教學中心放在單純的知識點講解上，不論學生動不動會不會，先把詩詞生硬的背下來再說，很少會考慮到學生是否對古詩詞有興趣。

問題二：不求甚解，忽略意境感悟。古文畢竟與白話文存在巨大差異，古詩詞內涵豐富卻往往晦澀難懂。簡單如《天凈沙·秋思》，若單純講解其意則舍本逐末，隱晦如《夜宿寄北》則更是云山霧海，如果不把詩詞的學習與作者當時的境地相結合，則無法達到學習的效果，學生對詩詞的感受和體會也遠遠不夠。可是教師卻偏偏忽視了自身感受這點，在當前的教學中，對詩詞意境的忽視是存在的最嚴重的問題。

問題三：授課過程枯燥，缺乏創新。古詩詞的教學是引導每個學生通過對古詩詞主要思想感情的基本領會和認同的前提下，根據自己的生活經歷及產生的不同感受。同一首詩詞歌賦，不同的人會有不同的感悟，從情感上來講，詩歌鑒賞沒有嚴謹的對錯之分，一千個人心中有一千個哈姆雷特，這樣才彰顯了詩詞的博大精深和魅力所在，學生們在學習中也應如此。但教師在教學中把課本當圣經，凡是必按課本，其他都是錯，忘了盡信書不如無書的道理，也正是如此，讓學生日漸失去了對學習古詩詞的興趣。

二、對于提高學生學習興趣的對策建議

筆者認為，與其講如何提升學生對學習古詩詞的興趣，不如說如何提升教師在古詩詞教學上的教學質量為好。教學質量提升的前提很顯然就是因為學生對古詩詞的學習有了興趣。

（1）與現代化教學手段相結合。沒有多媒體的教學手段無疑是枯燥無味的，如何利用好多媒體對教師來講是一個考驗，但對學生來講卻是一個現實的福利。課本畢竟是嚴肅而生硬的，但現代化教學手段是多樣而活潑的，在網絡資源無所不在、多媒體無所不能的今天，合理科學的使用他們，能夠最大限度的給學生感官上的刺激，激發他們的學習熱情。比如在學習《如夢令》時，就可以利用最近流行的《知否，知否》這部電視劇，截取部分片斷投放，學生自然感覺新穎。也可將學習和一直大火的游戲《王者榮耀》相結合，將李白、曹操的游戲形象和視頻搬到熒幕上，相信很多愛玩游戲的男同學一定會收起四散的注意力，饒有興致的聽講。沒有固定單一的教學手段，只有故步自封的教學模式，學生都是乖學生，就看教學模式是否符合現代化教學的實際。

（2）把重點放在意境體會上。讓學生整體了解詩歌的主導意思，要求教師能夠引領學生從更高層次欣賞古詩詞，但是這個過程不能囫圇吞棗地灌輸，而是要從古詩詞本身出發，懂得“意境”是古詩詞自然而然生發出來的。引導學生體會詩詞意境是初中教學的重點，也是最能體現教師與學生情感互動所在，主要有三個方式，第一是品，品味詩詞語言的用詞，第二是想，想象作者的境遇，第三是揣，揣摩表達的情感。拿杜甫很著名的一首《春望》來講，如果要達到學習效果，就要從這三個方面開始。首先，播放該首詩的視頻或語音朗讀，并由教師進行第一次的引導，為何花這樣的死物可以“濺淚”，鳥這樣的飛禽能夠“驚心”，作者為何要用這樣的詞語開篇？讓學生帶著懸念去學習，會更有效果。其次，給學生講述提前整理好的杜甫的生平故事，讓學生了解杜甫其人、其境遇，那么就不難理解杜甫詩里面要表達的那種悲天憫人和孤單乏力。最后讓學生自己去揣摩，如果自己是杜甫，自己是在怎樣的心境下寫下的此首詩歌。在這樣的前提下，再去講解詩詞，畫上重難點，我想學生從情感上來說都會比較容易接受。

（3）花心思豐富完善教學過程。教學的方式和過程是多種多樣的，近代很多文學大家都有教書的經歷，他們的授課方式往往不拘一格，教出的學生也多有過人之處，像蔡元培、胡適先生講課從來不用講義，卻能讓學生感到有趣，課堂上人滿為患只為聽一次這兩位先生的課，因為他們都會講故事，將大家不曾聽聞的典故，學生們愛聽，也能收到教育，因此，會講故事的教師授課質量都不會太差。學生愛聽老師講故事，更愛自己寫故事，那么作為講師何不充分發揮學生的想象力將本堂課的詩詞交給學生們去寫一篇完整的故事，在下節課讓學生們上臺講自己寫的故事，這很能調動學生學習的積極性和主動性。我們也可以將詩詞搬上舞臺，通過學生簡單的演繹詮釋詩詞的本意，就拿《石壕吏》來講，本身就是一個完整的故事，經過簡單的加工就可以寫成一個小劇本，讓學生自編自演，何樂不為。

三、結束語

初中語文古詩詞教學其實是一個老生常談的課題，專家學者在早期就有很多相關論述，總體觀點就是教學方式一定要與時俱進，貼近時代發展、貼近學生實際。作為傳道授業解惑者而言一定不能閉門造車與時代脫鉤，這樣教授出來的學生往往缺乏朝氣和學習興趣。對初中語文古詩詞教學的探討是素質教育中不可忽視、不能繞過的重要一關，希望本文能為初中古詩詞教學略進綿薄之力，起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

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