微課在新時期高中數學教學中的合理應用

李新燕

【摘要】 ?“微課”是新時期高中數學教學中比較特殊的存在，它既可以配合傳統課堂教學，又能夠成為一個獨立的教育體系，由此可見，其應用的渠道和方式是多元且豐富的。隨著“微課”應用逐步加深，教學積累的教育資源也變得豐富，微課課件的制作、微課課程體系的構建、微課教學情境的創設等等，都為微課更好地進入到高中課堂提供了有利影響。

【關鍵詞】 ?微課 新時期 高中數學 合理應用

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-272-01

前言

“微課”依靠互聯網建立，它的形成讓高中課堂的教育資源得到了豐富、教育平臺得到了拓寬，特別是針對高中數學學科教育的特殊性，微課能夠以多種形象呈現。隨著社會進步與發展，數學知識的實用價值被大大挖掘，“微課”所包含的知識與內容，可以使高中數學的這一大優勢特點充分發揮出來。

一、利用微課發揮高中數學學科的特點與優勢

高中數學學科教學任務重，時間緊，傳統課堂的教學局限性比較大，引入微課之后，教學的時間、教學的場所、教學的方式和方法都得到了擴充。比方說，微課可以與多個多媒體平臺連接，如：微課堂，通過線上制作課件、上傳課件，微課能幫助學生們在課下就一些沒有弄明白、聽清楚的問題進行反復學習、記憶和背誦。學生們從微課堂上下載自己需要的學習課件，跟著教師學習，練習典型習題，學習問題自然迎刃而解;學生們在接受老師的線上教育，教師會利用課堂外的時間幫助學生預習、復習;學生們通過微課的影像資料和資源信息，能夠更加直觀、全面地探究課堂知識，使學習效率大大提高。

以某高中實驗教學課程《等比數列》教學，為了讓學生更快速地理解數列的概念，教師制作了“微課視頻”，在視頻上，為學生展示了多個數列，并且通過幻燈片播放的形式，分別講解不同數列的規律特征。視頻信息給學生帶來的視覺沖擊影響會慢慢改變他們的邏輯思維，他們的聽力、思考能力也開始慢慢覺醒，整堂課，學生們都非常熱衷于探究微課視頻中提出的問題，并且獲得了非常好的學習反饋意見。

從微課在高中數學學科教育中應用表現和現實作用可以看出，微課要想合理應用，必須要借助高中數學學科的特點與優勢，結合高中數學抽象知識、邏輯思維模式、知識結構的關聯性，選擇更好、更高效的平臺，輔助學生學習。

二、重視“微課”學習方式的指導及教育

“授之以魚不如授之以漁”高中數學教學看重的是教會學生學習的方法、解題的思路、創造性的思維，尤其是新課改之后，這種教育理念便愈加突出。為此，“微課”也要迎合這一改變，在引入教學的時候更多的注重培養學生的學習思想和習慣，如：每天老師會利用微信群，給學生們出一些思考類的問題，這些問題有的是與當天學到的課程有關，有的是與明天將要學到的課程有關，學生們在思考的時候，老師可以在微信群中成立臨時“微課堂”，對“在線”的學生提出的問題疑問和思考進行講解。“微課”因為成立的方式和平臺比較寬松，所以很容易建立，每天以“微課”的形式指導、引領學生們學習能讓學生們漸漸形成好的思考習慣和學習習慣。

在《三角函數》課程教學的時候，為了幫助學生理解復雜、難懂的函數公式，教師將三角函數公式和其所達標的幾何圖像進行了對比，而且還推陳出新地找到了一些特殊的圖形“心形圖形函數”、“拱橋型圖形函數”等，在向學生們展示“微課視頻”的時候，教師還利用了其他專家的“線上教育”的部分課堂。學生們在雙向了解下，對三角函數的認識更加地清晰了，甚至在課后，部分同學還會尋找其他關于“三角函數”知識的課程學習與了解。可見，“微課”在高中數學課堂上存在的突出優勢在于它能夠為學生開辟一條全新的學習道路，讓他們的學習渠道更寬、學習的思維更活。

三、利用“微課”突破教學的“重難點”

“微課”最大的特點是“短小精悍”，高中數學課堂內容豐富、飽滿，且教學知識一環扣一環，不太容易針對某一個問題詳解、細解。為此，可以利用“微課”彌補高中數學課堂的教學問題和空缺，單獨圍繞數學知識的“重難點”部分制作微課課件，在課堂教學條件允許的情況下，課件可以在課堂上播放;在教學條件不允許的情況下，教師可以把課件單獨傳送給需要的同學，并進行針對性的教學指導。對于數學知識的學習和理解，不同學生的資質和水平是不同的，“微課”巧妙地突破了這一現實條件的局限，讓教學更具針對性，使得重難點的知識更加容易突破。同時，“微課”之于學生思想、思維的啟發也是比較顯著的，因此在制作微課課件的時候，可以把詮釋數學知識的“思維導圖”、“知識點框架”給學生展示出來，如此，學生的學習思想和行為會更加的理性、科學、全面、高效。

結論

總而言之，微課教學方式是比較新奇的，尤其是在融入高中數學課堂、配合高中數學教學之后，其表現的方式和方法非常多元。未來在優化、完善微課教學的時候，教學實踐應當更加重視方式和方法的使用，并且隨時觀察了解學生們的學習反饋意見，以便及時改進、及時優化。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]米銀，張海生，王清云，徐丹，孫蕾.高中數學微課制作及微課在教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（19）：44.