信息技術教學中學生探究性自主學習能力的培養

姚雄燕

【摘要】 ?信息技術在飛速發展，信息設備也隨處可見，生活中必不可少，但隨之也帶來了很多困惑，特別是怎樣對待青少年與信息產品之間的關系，是讓孩子早點接觸先進技術，還是不許接觸，防止上網成癮。作為一個從事信息技術教育二十多年的老師，筆者一直在與時俱進的探尋，以其找到良方。針對近幾年網絡與人工智能的發展現狀，結合現在信息技術的核心素養，筆者探索出一種較為合適的課堂教學模式，與大家一起分享，并希望能夠得到批評指正，以待更好地提升我們的課堂教學，為教育事業盡職。

【關鍵詞】 ?初中學生 信息技術 自主學習能力 小組合作探究

【中圖分類號】 ?G633.67 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-262-01

信息技術核心素養的提出，要求打破傳統的課堂秩序，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主體，在課堂上學生不再受教師規定上的束縛，以培養學生自主學習能力與創新研究的思維習慣。現在的信息課，學生一進機房就要求開網絡，網絡一打開，就一起玩游戲、看視頻，這樣使得老師無法組織正常的教學活動，因此，很多老師上信息課時都會把網絡斷開，還安裝各種防破壞的管理軟件，教學過程中也長時間控制學生的電腦桌面進行演示教學，再要求學生照著完成作業，這種完成任務式的教學方式，學生難以學到知識，更難培養學生能力，也激發不了學生興趣。針對這種教學現狀，我決心好好走進信息技術課堂，走進學生內心，分析原因，找出癥結，探尋辦法，經過兩年的努力，小有所成，內心充滿幸福。

下面我以一堂課的教學設計為例來與大家探討：

課題：電子表格的公式與函數應用

教學目標：

掌握電子表格中利用公式與函數進行數據計算的基本格式，并學會利用百度等搜索技術探究新的公式與函數的使用能力。

通過課前自學、任務一、二的探究，知識點的關聯與加深，逐步引導學生向高難度挑戰。過程中教師進行分層指導與重難點的講解。

學習的環境是在WPS的電子表格中展開，培養學生用國產軟件的習慣與自信心。

重點：1.相對地址與絕對地址的引用。2.在公式與函數的基本應用方法。

難點;利用網絡搜索RANK（ ? ? ? ?）與COUNTIF（ ? ? ? ?）的方法，培養對未知知識探究的能力。

教學過程：

課前我會將上一節課的作業題發到學生電腦桌面，學生會在上課前對上次作業時行鞏固，層次低點的同學可以對作業補充完成。

同時我也會將本節課的內容與作業發到學生電腦桌面，以便層次高的學生提前進行課前自學。

信息課我很少做課件，但我們準備很完善很精采的教學任務，做學生探究，我會將導學案與作業放在一個文檔中，學生打開文檔即可學，也可練。導學案要求各知識點表敘到位，不宜過多，重點突出學習方法的引導，指導學生探究方向。

上課前兩分鐘，作業講評，重點是問題作業點評，這樣也可對上節課進行復習。

然后學生根據導學案進行任務一（是一個工資表的計算）的練習，老師巡視，進行指導，發現學生中的問題，同時指導學生進行小組交流學習。

老師發現學生中的普遍問題后，再要求學生全體放下鍵鼠，聽老師講解。

老師講完后，每小組已完成的同學再對本小組內的其他學生進行指導。

待都完成后，再進行任務二（是對一個成績表進行統計）的學與練。任務二的難度會增加，有些知識導學案中沒有講解（求名次，統計分數段的人數），但有引導學生去百度搜索的方法，從而引導學生以后對新知識的探究方法。在任務二學習中，老師也走近學生進行巡查，發現學生中的問題，并及時對教學過程進行布置。同時也能進一步了解學生的學習能力，并引導學生間的相互學習與幫助。

層次性設計，差異化練習。

本節課的設計中，我對任務進行了層次設計，任務內的項目也有難易，并有梯度，能逐步引導，在完成上一項目之后，會對下一項目有所啟發。這樣可讓能力強的學生有挑戰欲望，能力弱的學生也能有成就感，均可激活學生學習興趣。在老師巡視的過程中，也是進行差異化解答，對簡單問題，同學間交流，對難度大的問題，教師指導，對普遍問題，統一停下后講。

這種課堂教學不是一節課養成，就像我們教學生不是一節課就可教好，而是要一期兩期才能讓學習養成這種學習習慣，才能培養出學生這種能力。我通過兩期的教學，深深感受到學生對信息技術的學習方向正確了，不再去想游戲和上網玩的事了，一進課堂學生會自覺的進行作業練習。

1.提升了學習能力

課堂教學中，充分體現出學生的自主學習與探究，培養學生發現問題，提出問題，探究問題，解決問題的能力。

2.引導了正確的學習方向

源自生活的實例任務，讓學生明白了電腦可以幫我們解決很多生活與工作中的事情，知道可以用利電腦來學習與工作，也了解了電腦可以幫助我們來學習想學的知識。

3.增進了同學友誼

在任務練習中，學生間有了交流 ，能相互學習，同學間的友誼得到了加深。

4.學會了交流

剛教這些孩子時，要他們進行交流，就存在兩方面問題，一是會的學生不教，不會的學生不問，二是教的學生傲慢，學的學生害羞。這個時候我做學生的心理調節，讓學生學會主動問虛心教。慢慢的學生學會了學習中交流，養成了良好的學習習慣。

5.學到了知識

學生養成良好的學習慣后，有利于自主開展課前預習，進而在課上講解知識時，學生可理解的更透徹、記憶更深。針對一些教學難點和抽象的知識，可減少教學難度。進而使學生愿意自主學習和接受學習，使其不斷學習更多新知識，以增加自身知識儲備。

6.充實了課堂

授課前老師先設計豐富的課程內容，由易到難、層層深化。在講解知識前先點批學生作業，有助于學生復習上一解學習內容，之后再進行下一項內容的學習和練習。在教學中學生有結構、有系統的開展學習，有利于活躍課堂氛圍，并增加課堂的豐滿性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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