商鞅南門立木

教學內容：小學語文s版六年級下冊第六課第二課時。

教材簡析：課文講我國戰國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。

教學目標：

1、理解課文內容，認識言而有信，說到做到和賞罰分明的重要，在生活中要言而有信，說到做到。

2、體會重點句子的意思，進一步理解感悟課文內容。

教學重點：指導學生讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事及意義。

教學難點：引導認識言而有信、賞罰分明的重要。

學法指導：圍繞課文的重難點，引導學生品讀、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生真正成為課堂學習的主角，成為學習的主人。給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽質疑、想象，從而更好地理解感悟課文內容，體會人物特點。

教學過程：

一、故事引入，導入新課

1、課前讓一位同學展示課外閱讀成果（講一個誠信的故事并談感受）。

導入：剛才的展示非常成功，她給我們帶來的是有關誠信的話題，本節課我們來學習一篇誠信的課文《商鞅南門立木》。

2、釋題并補充資料（商鞅簡介）。

3、課文講了一件什么事？（用文中詞說一說：立木取信）

設計意圖：通過讓學生講一個故事，并談感受，是有意識地培養學生自讀自感的能力;通過展示商鞅的資料，為理解課文奠定基礎;通過復習課文內容的方式，鞏固所學知識。

二、聚焦重點，體會品質

（一）布置自學任務，課件出示自學提示：

1、圍繞課文提出一個有思考價值的問題。

2、兩次貼出告示后，老百姓的反應。

3、欣賞好詞、佳句。

4、感悟文中的寫作特點。

5、評價文中的人物。

明確要求：為了鍛煉我們班同學的自主學習能力，要求學生選取其中一個角度去完成，自由選擇。

（二）學生自學，小組內互相交流，教師巡視檢查。

設計意圖：通過布置自學任務，讓學生自主學習，既鍛煉了自學能力，又為接下來的分析課文打下基礎。

三、直奔重點，領悟品質

（一）全班交流，教師點拔

1、讓學生提出一個有思考價值的問題（自學題1）

生1：商鞅為什么南門立木？

生2：商鞅南門立木遇到了哪些困難？

生3：商鞅南門立木有什么影響和作用？........

明確要求：以小組為單位，把認為最有思考價值的問題交上來，用投影儀投放。

設計意圖：引導學生提出有思考價值的問題，激發探究的欲望。幫助學生尋找已知和未知之間的聯系，提高學生自讀自悟能力。

（二）自由匯報自學題第2、3題。

教師引導學生抓住重點詞句，理解感悟兩次貼出告示后人們的反應的相關句子。

1、課件出示思維導圖，引導學生把兩次貼出告示后人們的反應一一展示出來。

2、組織學生進行自主學習，找出兩次告示貼出后人們的反應的句子。教師在學生交流的基礎上，不要求學生統一說法，不要求學生按順序說。利用超鏈接功能，教師隨機點撥引導，靈活地把握重點，著重品讀如下幾個句子，發現問題時讓其他同學幫忙，或者師生一起解決。

課件出示句子：天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？（人們為什么會有這樣的想法？語言描寫）

課件出示句子：盡管這天前來圍觀大木柱的人成百上千，但是沒有一個人上前去搬動它。（眼觀手不動）

課件出示句子：從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走一邊嘟囔著;“我倒要看看，這位新來的左庶長大人說話算不算數”（找出小伙子的動作及他為什么這樣說？語言動作描寫）

課件出示句子：小伙子蹭蹭蹭地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走下來。（小伙子僅僅是得到賞金而高興嗎？喜笑顏開這個詞解釋。神態描寫）

設計意圖：通過讓學生自主品讀喜歡的句子，突出學生的主體地位，使學生在自主學習活動中學會參與，學會選擇，學會自主學習和發展。并充分利用多媒體，讓學生輕松地學習，學會抓住重點詞句去理解感悟課文的主題思想，讓學生既理解了課文內容，又學到了閱讀方法，一舉兩得。

3、出示課件，學生演示“立木取信”的故事。

教師引導學生讀出人們七嘴八舌、議論紛紛的有關句子，學生可按文中的內容說，也可自由發揮，讀出懷疑的語氣即可。

過渡：剛才的表演非常精彩，把人物演活了，形象地還原故事的現場。立木取信這個故事有什么影響和作用？

4、學習最后一段。

課件出示句子（引導學生抓住在全國上下引起了很大的震動，不但.....而且......理解商鞅南門立木產生的巨大影響和作用。）

5、討論本課的寫作方法（自學題4）

教師引導學生抓住人物的（語言、動作、神態）

6、談談對商鞅這一人物的認識（自學題5）。

（商鞅是一個言而有信、說到做到、賞罰分明的政治家）

7、回歸學生提出的問題，師生共同解決。

設計意圖：通過讓學生思中生疑，疑中求答，充分發揮學生的自主、合作、探究的能力，把問題一一解決。而角色扮演，能讓學生學習“換位思考”，對培養學生的想象力、觀察力、思維能力和解決問題的能力大有好處。

四、拓展延伸，深化理解

1、小組討論：在生活中遇到了哪些誠實守信的例子。

2、談談自己今后應當如何踐行誠實守信這一品質。

教師小結：誠實守信是一種美好的品質，失去他，等于失去對自己的信任，老師希望同學們做一個誠實守信、對社會有用的人。

設計意圖：通過想象、討論、總結的方式、讓學生明確商鞅的品質。并引導學生實際談體會。深化學生對言而有信的品質的認識。

五、課堂小結

教師小結：今天我們學習了商鞅“立木取信”的故事，知道了他的南門立木之舉，看似無足輕重，實則意義非凡，不但為朝廷樹立了言而有信，說到做到的形象，而且為新法的順利實施打下堅實的基礎。我們應該虛心學習商鞅的品質。

板書設計：

作者簡介：

鐘小英，小學語文一級教師，長期從事小學語文教學工作，潛心研究并積極參與各類教研、教改活動。發表過多篇論文，參與省、市級立項課題研究。所參加的教學教改活動中，曾榮獲市級“平板技能大賽”獎、國家級“優質課”獎。