區角游戲規則牌的設計和運用之我見

繆海素

近年來，在區角環境的設置中有一項環境的設置逐漸被廣大幼教同行重視，那就是區角中的規則提示牌。規則指示牌是指放置在區角中，幫助幼兒建構游戲常規，提示幼兒遵守游戲約定，幫助幼兒了解游戲玩法等功能。接下來我將在實際操作中遇到的問題進行具體分享。

一、活動區角規則運用的現狀分析

對于區角活動的開展，輕松、自由的活動氛圍非常重要。這種氛圍是幼兒在充分理解和掌握規則后所體現出的有序的自由和自主，并不是放任自流、為所欲為、雜亂無章。只有在一個區角環境明確的環境中，幼兒才能真正自由有序的與環境對話、材料對話。而當前我們老師在開展區角活動時經常出現以下問題：

1.區角規則大多貼在入口處，導致幼兒“看不見”

現在大多數幼兒園的區角規則都呈現在入口處，幼兒在進去的時候能看到，但在游戲和探索的過程中，規則早就被拋在腦后了，所謂的有規則變成了無規則。

2.區角規則有很多的限制，多以“不許做”為主

規則是一種提示，蘊含著豐富的教育價值和教育內涵。而現有的規則中，多以不許，不要的口吻來呈現，違背了規則所帶來的教育意義。

3.區角規則多以文字為主，導致幼兒“看不懂”

規則為設計而設計，是現在幼兒園活動區角中比較常見的一種誤區，教師把心中所想、要求幼兒做到的內容，都以文字的形式呈現出來，導致幼兒看不懂，理解不了文字所表達的意思，導致規則成了一種擺設。

二、活動區角規則的設計和運用

蒙臺梭利認為“區角規則”并不是教師將自己的意愿強加在孩子身上來實現對兒童的管理，而是來自兒童內在目標感的發展，而這種內在目標感的發展是建立在環境等多方面暗示的基礎上。因此我們要通過區角規則的設計與運用，提高幼兒區角活動有序化的狀態，同時讓規則發揮隱形的教育功能，使幼兒在快樂、輕松、有序的環境中學習和游戲。

（一）設計規則——讓規則看得見、看的懂

區角規則設計要符合幼兒年齡特點、認知規律和思維特征，簡單的說就是你設計的規則要讓你的孩子看的懂、讀的明白，能夠理解規則所代表的意思。站在孩子的視角看規則是我們設計規則中必須把握的點。

1.巧用圖標·呈現規則

幼兒具有獨特的年齡特點和思維特點，他們不喜歡硬性的說教，而是比較喜歡用實物的方式理解實物。因此以標記圖為媒介，讓形象有趣、色彩鮮艷的標記圖站出來和幼兒說話，是設計區角規則最為常用的一種方式。

2.圖文結合·豐富規則

如何增加規則的豐富性和可閱讀性？可采用圖畫和文字相結合的形式。在區角過程中經常會出現的無序現象有：幼兒大聲喧嘩干擾他人的活動;幼兒對操作無所適從，活動存在盲目性;幼兒活動的隨意性而導致材料擺放位置及種類的混亂等。為了解決這些問題，可增加對活動要求和活動種類的隱形提示，以增加幼兒的規則意識和活動的有意性。如在美工區中貼上輕聲說話、不亂涂亂畫、廢紙入紙簍等標志，暗示幼兒在活動中應該遵守的活動規則。

（二）運用規則——讓規則指揮活動

規則的制定為幼兒進行區角活動奠定了基礎，但規則需要在實際中運用、在游戲中執行。當你設計的規則能被幼兒感知與接受后，指導重點就要放在規則具體實踐和操作中使用，并貫穿在區角活動的整個過程中。

1.進入區域的人數提示

幼兒進入各個活動區進行活動，一般都要受到相應人數的限制。讓現象有趣、色彩鮮艷的小人標志控制進區人數，效果會更好。

2.具體實踐的規則提示

幼兒在個別化活動中往往會表現得比較興奮，從而影響到別的幼兒的游戲。因此，教師要在游戲前和游戲過程中和幼兒一起制定每個區角的游戲規則，并明確：這個規則是大家一起制定的，需要大家一起遵守。對于不守規則的幼兒，可讓她們暫時離開該區域，或者更合理的規則加以修訂，或者反思自己的行為是不是正確。

3.整理區角的圖標提示

在區域活動中，為了讓幼兒學會將操作材料有序收拾和擺放，增強環境的有序感，教師可運用圖表、在物品與放置位置之間建立一一對應關系，指引幼兒的行為，養成良好的整理物品的習慣。如：在圖書角我們在書架放書籍的地方，貼上相應的大書、小書標記，用這些標志來提示幼兒不同的書籍放在該放的位置。

4.評價提示牌的提示

評價是區域活動中促進幼兒個體與群體共同發展的良好途徑，是不可忽視的重要環節。我們應該充分發揮區域活動中的“評價”的作用，發展幼兒區域常規。那么我們應該如何評價呢？我們設置區域評價表，讓幼兒以小本子、圖片等多種途徑記錄孩子們在游戲中的表現。

提示牌有暗示性、提醒性、支持性和約束性能功能。因此區域活動中的規則提示牌不單單是為了好看而設置的環境，而是賦予它更大的教育功能，它起著組織、約束調整幼兒行為和相互關系，最大程度保證幼兒的活動權限等方面的作用，只有建立有效的區域規則，才能保證區域活動自主、高效。

（三）重視規則——孩子的參與性和靈活性

對于中大班幼兒而言，他們的繪畫經驗足以讓他們表達他們的簡單意思，所以根據幼兒的水平，中大班區角活動提示牌可以讓幼兒和老師一起完成，簡單的圖可由幼兒來紙畫，子則由老師完成，當共同制作的提示牌完成后，幼兒更有成就感，也會對規則意識更加深刻。

規則提示牌并非一成不變，隨著區域活動的不斷推進，幼兒在游戲中會產生很多的不確定性，這些不確定性也直接關系到規則的改變，所以教師要關注幼兒游戲行為和游戲常規，根據所觀察的現象和幼兒進行討論，制定新的更符合幼兒當前游戲進程的游戲規則。

總之，在區角活動中規則提示牌不可或缺，它能幫助幼兒建立游戲常規，讓規則自己會說話，推進游戲的順利開展。他是一種隱形的教育資源，是無聲的老師，因為有它的存在，區域活動也變得有序、有效。當然規則提示牌的設置更考驗老師的專業素質，只有建立在了解幼兒的基礎上才能把握游戲規則制定的原則，提示牌的制定更加恰當。