小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討

林建華

◆摘 ?要：班主任在小學(xué)階段的教育實(shí)踐中具有重要的作用，而由數(shù)學(xué)教師兼任班主任的情況也長(zhǎng)期存在，因而如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前擺在教育實(shí)踐者面前的重要問(wèn)題。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合班主任工作以及班主任工作滲透數(shù)學(xué)思維兩個(gè)層面對(duì)二者的有機(jī)結(jié)合新途徑進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);班主任工作;有機(jī)結(jié)合

一、引言

數(shù)學(xué)學(xué)科教師兼任班主任工作有其自身的特殊資源與工作模式，能夠?qū)τ谛W(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，因此對(duì)于兩者結(jié)合的數(shù)學(xué)學(xué)科班主任而言，其綜合素質(zhì)要求就必然大于單一職責(zé)的教師。從實(shí)際情況來(lái)看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科理性思維強(qiáng)，相較于語(yǔ)文、英語(yǔ)、思想品德等學(xué)科，德育教育的融入具有一定的復(fù)雜性和困難度，因而容易在教育過(guò)程中出現(xiàn)了“重學(xué)科輕德育”的偏頗問(wèn)題。誠(chéng)然，文科類學(xué)科在德育教育上具有天然的優(yōu)勢(shì)，但數(shù)學(xué)學(xué)科也并非無(wú)法融入德育教育內(nèi)容，相反，通過(guò)理性思維的滲透，借助數(shù)學(xué)平臺(tái)的班主任工作能更趨規(guī)范化和科學(xué)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合班主任工作

（一）做好課本知識(shí)的延伸

班主任作為班級(jí)的管理者，必須要不斷地提升班級(jí)管理水平，加強(qiáng)德育教育，使得學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。因而數(shù)學(xué)學(xué)科班主任需要保持敏銳的嗅覺(jué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中可以擴(kuò)充的教育內(nèi)容，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的生活哲理，在書本之外為學(xué)生提供足夠的人生指引。如：我在教學(xué)《圓》的知識(shí)時(shí)，適時(shí)為學(xué)生提供課本之外的解讀，我把圓比作一個(gè)集體，引導(dǎo)學(xué)生理解我們的家庭、班級(jí)、學(xué)校就像一個(gè)個(gè)圓形，而每個(gè)人則是構(gòu)成圓形的每一個(gè)點(diǎn)，因此我們要處理好個(gè)人與集體之間的關(guān)系，找準(zhǔn)自身的位置。如果不守規(guī)矩，不能為集體考慮，那么圓將不圓，集體也就不復(fù)存在。我正是通過(guò)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中不斷滲透德育教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（二）活用小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過(guò)程中最為主要的一種新型學(xué)習(xí)方式，在將班主任工作納入考量范圍內(nèi)后，學(xué)習(xí)小組的分配就應(yīng)當(dāng)超脫出數(shù)學(xué)成績(jī)的制約，要求教師綜合考慮其他科目，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)劣科目來(lái)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，使成員之間形成良性的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在劃分小組后，我注重對(duì)小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，一方面加強(qiáng)成員之間的配合協(xié)作，另一方面樹(shù)立起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在每次考試之后，我都通過(guò)相互比較鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，幫助有所欠缺的同學(xué)共同進(jìn)步，這不僅有助于個(gè)體學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，這對(duì)于高效開(kāi)展班級(jí)管理具有重要意義。

三、班主任工作滲透數(shù)學(xué)思維

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)日記

日記寫作是我擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)兼班主任所采取的一種德育教育方式，通過(guò)日記教師能夠很好掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和文字表達(dá)能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也將服務(wù)于生活，因此我打破傳統(tǒng)思想的制約，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)記錄日記或周記，具體形式可以表現(xiàn)為用數(shù)學(xué)思維對(duì)生活數(shù)據(jù)進(jìn)行思考，或用數(shù)學(xué)知識(shí)解決部分簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)學(xué)日記，我發(fā)現(xiàn)能夠引導(dǎo)學(xué)生采用不同以往的視角更加廣泛地接觸生活，在拓寬數(shù)學(xué)視野、培育數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，使學(xué)生盡早學(xué)會(huì)從不同層面思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展更具完整性。

（二）開(kāi)展數(shù)學(xué)班會(huì)

主題班會(huì)是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的重要手段，在當(dāng)前的小學(xué)教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科教師可以將數(shù)學(xué)思維引入班會(huì)，從而使學(xué)生在不同視角下的案例中受到啟發(fā)。兼任班主任的數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)期中適時(shí)合理的組織開(kāi)展有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的主題班會(huì)，內(nèi)容和形式的選擇面十分廣泛，可以是以數(shù)據(jù)分析學(xué)校和社會(huì)中的現(xiàn)象，也可以是有關(guān)數(shù)學(xué)家的個(gè)人經(jīng)歷，還可以是當(dāng)前最新的數(shù)學(xué)成就。我通過(guò)多次數(shù)學(xué)班會(huì)的開(kāi)展，一方面能夠在課本知識(shí)外拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在知識(shí)體系、能力提升、思維方式上均有所收獲。

（三）引入數(shù)學(xué)文化

班級(jí)文化統(tǒng)領(lǐng)著一個(gè)班級(jí)的思維方式和行為模式，具有凝聚、激勵(lì)、同化等重要作用，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。小學(xué)生正處在大量吸收知識(shí)的起步階段，可塑性較強(qiáng)，因此，兼任班主任的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)科特性，將理性的、量化的數(shù)學(xué)理念融入到班級(jí)文化中去，營(yíng)造出一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。我的具體做法是：通過(guò)在板報(bào)中開(kāi)辟數(shù)學(xué)專欄，介紹易于小學(xué)生理解的中外數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)問(wèn)題軼事等書本中沒(méi)有的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的美好;同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如奧數(shù)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)講座等方式來(lái)構(gòu)建班級(jí)數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中活躍學(xué)生思維、增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)起學(xué)生通過(guò)獨(dú)立和集體思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科中的理性思維并不像想象中難以融合班主任的德育培養(yǎng)實(shí)踐，相反，不同的視角和思辨的方式能夠?yàn)榘嘀魅蔚陌嗉?jí)管理工作注入新鮮元素，從而使學(xué)生在德育受教的過(guò)程中感受到不同以往的樂(lè)趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科班主任可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)去提升班級(jí)管理藝術(shù)，建立一個(gè)和諧、積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，為祖國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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