提高小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性

英措

◆摘 ?要：在基礎(chǔ)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)中，“綜合性學(xué)習(xí)”、“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是成為教材改革的一次突破點(diǎn)，更是教材改革的難點(diǎn)，我們一線的教師在教學(xué)中遇到不少的問題亟待我們深入研究、切實(shí)解決，而如何提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性這一疑難迫在眉睫。

◆關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí);積極性;自主;創(chuàng)新;實(shí)效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”充分地突出語文課程具有開放性和綜合性的特點(diǎn)，所以靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是十分符合新課程的要求，且大勢(shì)所趨。下面是我淺談自己在一線教學(xué)中，如何巧妙地把信息技術(shù)和語文綜合性學(xué)習(xí)整合的點(diǎn)滴，最終突破我們改革的難點(diǎn)——綜合性學(xué)習(xí)，收到不錯(cuò)的實(shí)效性。

一、找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。”在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，語文綜合性學(xué)習(xí)可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

教師如果能運(yùn)用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，則有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的求知愿望，主動(dòng)參與活動(dòng)。例如人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》，開展自由閱讀綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校電腦室自由閱讀有關(guān)漢字來歷的資料，同時(shí)，把活動(dòng)的資料做成PPT，讓學(xué)生自由閱讀、賞析，從而激發(fā)了學(xué)生探索漢字的欲望。

二、巧用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)之前，自己查閱資料是綜合性學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程本身就是一個(gè)自我探索學(xué)習(xí)的過程。例如小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》，在活動(dòng)開展前，大部分學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了400多條字謎，100多個(gè)諧音的歇后語，100多個(gè)諧音的笑話，并認(rèn)真地整理好資料，小組分工合作制成了課件。“有趣的漢字”小組活動(dòng)的組長(zhǎng)制定好計(jì)劃后，還利用QQ郵箱把初定的計(jì)劃告知組員，讓組員提早明晰自己的分工，整理與展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)前查找資料的積極性，有利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動(dòng)的順利開展，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自我

在綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生充分表現(xiàn)自我的欲望，使他們更能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。例如五年級(jí)語文上冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》時(shí)，讓學(xué)生配合自己制作的各種課件播放出有關(guān)漢字的笑話和漢字的故事，同時(shí)讓其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委評(píng)選出“最佳演繹大獎(jiǎng)”。還有同學(xué)親自在街頭上拍下了商店的廣告、招牌、標(biāo)語上的錯(cuò)別字拍攝下來，在課堂上與大家分享、交流、分析，并提出改正的建議，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在“成長(zhǎng)足跡”板塊可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的基礎(chǔ)上，“依依惜別”板塊時(shí)，大家利用多媒體平臺(tái)為老師和同學(xué)出示已經(jīng)寫好的臨別贈(zèng)言，各自深情地互訴心中情。利用多媒體播放同學(xué)們課前為母校打掃衛(wèi)生、到圖書館粘貼破爛書籍等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生各抒己見地說出自己對(duì)母校、老師、同學(xué)的難忘一事，大家敞開心扉，綜合兩課例，這樣能體現(xiàn)自我的課堂，同學(xué)們無不為自己的勞動(dòng)成果歡欣鼓舞，沉醉其中。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)總結(jié)和評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)比較重視在活動(dòng)結(jié)束前的總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣對(duì)開展下一次的綜合性學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。我每次在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，用三至五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生開展自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)。例如《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》結(jié)束時(shí)，各小組派一名同學(xué)對(duì)本組活動(dòng)的情況進(jìn)行小結(jié)，利用信息技術(shù)快速算出投票的結(jié)果，評(píng)出本班中“最佳拍攝大獎(jiǎng)”“最佳演繹大獎(jiǎng)”“最佳收集大獎(jiǎng)”等。主持人和我也對(duì)全班的活動(dòng)情況進(jìn)行小結(jié)，并頒獎(jiǎng)。

五、巧用信息技術(shù)，激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中開拓創(chuàng)新的精神

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。因此綜合性學(xué)習(xí)也著力于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)。例如六年級(jí)上冊(cè)的《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》，同學(xué)們分工合作，利用信息技術(shù)創(chuàng)新制作出特別的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。在寫臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福時(shí)，部分學(xué)生利用電腦制作了動(dòng)畫臨別贈(zèng)言，有的同學(xué)還有新意地利用電腦畫了一幅幅多彩、新意的畫，并用打印機(jī)打出來，在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上相互贈(zèng)送。更有同學(xué)以小組形式利用電腦為學(xué)校寫倡議書、建議書，投遞到校長(zhǎng)信箱。畢業(yè)在即，畢業(yè)生早已經(jīng)歡呼雀躍，未雨綢繆地湊在一起談?wù)撊绾胃銈€(gè)創(chuàng)新地畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的事情，這些留在每個(gè)畢業(yè)生腦海中，久久不能忘懷。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我們要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容而巧用信息技術(shù)手段，為突破語文教學(xué)改革的難點(diǎn)——綜合性學(xué)習(xí)，我們一線的教師更加巧妙、適時(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)于其中，利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，產(chǎn)生了意想不到的優(yōu)化教學(xué)效果，對(duì)提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性起到舉足輕重的作用。