淺析高中歷史教學中對博物館資源的開發(fā)和利用

昌建軍

【摘要】 ?博物館資源對高中歷史教學是很好的補充，也是對其內(nèi)容和意義重要的擴展。歷史教學最主要的目標一是明歷史，二是愛國主義教育。博物館資源的豐富內(nèi)涵，其廣度和深度都是單純的歷史課堂教學所欠缺的。在博物館中的學習，擺脫了歷史教學對書本教學固有形式的依賴，為歷史教學開辟了新的視野。

【關(guān)鍵詞】 ?高中 歷史 教學 博物館

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-163-01

引言

高中歷史課程教學，課本教學是基礎(chǔ)，其他方面的資源補充也是重要的方面。博物館資源，作為中華文化歷史積淀的重要寶庫，對高中歷史教學的擴充和生活，可謂是再合適不過了。博物館中的展品、視頻、模型，以及一些互動問答環(huán)節(jié)，都是歷史知識的呈現(xiàn)，對于不僅對于學生學習、鞏固歷史知識幫助巨大，也對培養(yǎng)學生的愛國主義情感有很好的實際效果。

1.課本內(nèi)容升華

博物館資源對高中歷史教學來說，是一種重要的補充延伸和擴展升華。歷史博物館是中國歷史的縮影和精華，其中所蘊含的巨大信息量和文化寶庫是歷史課本教材所不能比擬的。歷史課程的內(nèi)容是以文字敘述為主，現(xiàn)代教學手段可以運用多媒體的形式，引入一些視頻或圖片，例如某些博物館中的場景，某些文物的細節(jié)特征等等。然而現(xiàn)代科技手段再先進，也沒有帶領(lǐng)學生身臨其境在博物館中親眼見證歷史來得真切。現(xiàn)代博物館中，除了傳統(tǒng)的文物展柜，往往有一些十分有特點、生動形象的新穎內(nèi)容，比如某一歷史專題的紀錄片，比如某一歷史場景的模型再現(xiàn)，等等。這些新穎的內(nèi)容和手段，相當于再現(xiàn)了歷史的某些片段或情境，其帶入感是非常強的。學生在博物館的傳統(tǒng)展柜的參觀，已經(jīng)是對從課本學習到的內(nèi)容的極大擴充，而一些現(xiàn)代手段演繹的歷史給學生帶來的沖擊可以說是完全顛覆的甚至是震撼的。

比如在林則徐虎門銷煙博物館的參觀中，學生們可以親眼看到虎門銷煙池，對當年銷煙的規(guī)模有了實際的認識，也對鴉片對近代中國的毒害、林則徐等民族英雄作出的貢獻有了深層次的認識。而博物館中很多的展品，都是從書本上看不到的，歷史的每一個細節(jié)不可能在課本上一一記錄并詳細描述，但是每一個歷史博物館，都有其在歷史長河中獨特的地位和印記。

2.加深知識記憶

在博物館中的學習，也是對歷史學習的一個方面。課堂上學到的歷史知識，在博物館中林林總總的展品中得以印證，對學生掌握、鞏固學到的歷史知識，形成屬于自己的歷史觀點和體系是極有幫助的。很多歷史事件，在歷史課本中的記載是呈一系列的，學生記憶起來很吃力、枯燥，學習效果不佳。而在歷史博物館中，對相應(yīng)知識點進行梳理，很多的博物館展覽順序就是歷史事件發(fā)生的順序，而其展覽的內(nèi)容則對學生來說別開生面，十分方便記憶。另一方面，博物館對歷史事件、歷史人物的描述，往往是成面的，也即把相關(guān)的歷史事件和人物同時加以展開介紹。把歷史事件和人物關(guān)聯(lián)起來，這在高中歷史課堂教學中，僅僅靠書本是很難做到的。而博物館中會播放一些專業(yè)記錄片，或規(guī)模宏大的歷史場景模型，這些對學生有著極大的吸引力和沖擊力，對于知識的記憶儲備是有幫助的。

例如在辛亥革命紀念館，對整個辛亥革命發(fā)生的由始至終，每一個細節(jié)，每一個人物都有充分的而詳實的展開描述，這些細節(jié)是傳統(tǒng)的課堂學習、書本教學完全做不到的，對于歷史知識的學習，也只有博物館能做到超越書本，再現(xiàn)歷史，面面俱到。這種專題的博物館、紀念館，是對相應(yīng)歷史事件和人物學習的最佳場所。

3.愛國主義教育

歷史課本教育，已經(jīng)對學生的愛國主義教育起著很大的作用，而在歷史博物館中，一幕幕歷史情境的真實再現(xiàn)，專題紀錄片和宏大的場景模型強烈的帶入感，讓每一個參觀的人對其所描述的歷史都感到深深的震撼。歷史教育很大的一個目的就是愛國主義情操的培養(yǎng)，而博物館中所陳列的事物，所講述的故事，都是對中華民族歷史最好的注腳，也都是對每一個中國的孩子來自內(nèi)心最深處的召喚。無論是見證了中華民族歷史輝煌的展覽，還是再現(xiàn)了近代中國屈辱歷史的展覽，都是歷史的鏡子，對學生的愛國主義情感的啟發(fā)和升華作用都是一樣的。在博物館中，在歷史的鏡子面前，愛國主義教育不再是課堂上空洞的口號，不是課本上刻板的文字，而是從教師到學生，每一個參與到其中的人內(nèi)心深處共同的火花。無論從博物館中得到的精神收獲是驕傲、自豪，還是責任感，這份感情都是從國家民族的歷史沉淀中油然產(chǎn)生的，一方面彌足珍貴，另一方面也是達到了歷史教育的目的。

例如參觀九一八紀念館，對前去參觀的學生的教育意義可謂極其深刻。課本上有的只是文字描述和圖片，而博物館中陳列的是真實的歷史碎片，如日軍對中國平民的刑具，戰(zhàn)爭遺留下來的毒氣彈，甚至是囚禁中國公民的囚籠，就陳列在學生的面前。沒有什么教育比這種血淋淋的事實更深刻、更足以震撼人心了。再比如故宮博物院，沒去過的學生只能通過書本了解一個個世界紀錄，并沒有什么直觀感受。而真正從天安門廣場一路行入故宮，在其中身臨其境地感受世界最大的宮殿群，這種最直接的感官沖擊所帶來的震撼和記憶是無可取代的，經(jīng)歷過這樣的教育和洗禮，學生對于祖先的強烈榮耀感和民族的歸屬感，也是會有極大的提升的。

結(jié)語

總之，博物館資源對高中歷史教學來講，既起到相輔相成的的作用，也有著擴展和升華的作用。歷史教學的目標不會改變，對博物館資源的需求越來越多。而隨著博物館建設(shè)的成熟，也將對高中歷史教學有著不可估量的積極影響。

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