關(guān)于加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的思考（1）

徐勁松

【摘要】 ?語文作為一門的基礎(chǔ)學(xué)科，其既能夠使學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生有敏捷的思維能力和對(duì)事物的獨(dú)立看法。語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以及建立良好的人生觀。本文首先淺析了目前高中語文教學(xué)中的人文精神滲透現(xiàn)狀;其次提出幾點(diǎn)加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透措施。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 人文精神 滲透

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-154-01

引言

我國實(shí)行人才強(qiáng)國，在這樣的背景下說明了教育在這個(gè)時(shí)代的重要性，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)不斷被國家和家長，甚至社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，而語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠弘揚(yáng)中華民族文化，是人們?cè)谏罨母锝逃^程中需要重視的一門學(xué)科，如何有效的應(yīng)用高中語文教學(xué)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神滲透，是相關(guān)部門和教師應(yīng)該不斷探索的問題。

一、目前教學(xué)現(xiàn)狀

（一）人文教育有待提升

目前我國實(shí)施的應(yīng)試教育，主要以高考來檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，高考也成為學(xué)校培養(yǎng)人才效果的標(biāo)準(zhǔn)。因此，目前的高中語文教學(xué)始終以高考大綱為主，重視對(duì)于學(xué)生記憶力的考核，和理解能力的考核，但是這樣的灌輸式教育忽略了對(duì)學(xué)生人文精神的滲透，局限了學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。所以在高中語文教學(xué)過程中，如何提升人文素質(zhì)教育，以及采取什么教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，都是教育部門應(yīng)該進(jìn)行完善的。從一定程度上來說，語文教學(xué)中人文精神的滲透，也是語文科目所具有的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以及教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，都影響了語文教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的效果，教師沒有創(chuàng)新的教學(xué)理念，思想上沒有跟上時(shí)代的進(jìn)步，單純的認(rèn)為高考就是語文教學(xué)的目標(biāo)，所以一味的重視考試成績，而忽略學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。目前許多語文教學(xué)，采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來提高學(xué)生的語文成績，從而忽略了語文這一科目所帶來的人文美，以及語文課本中所包含的藝術(shù)。

（二）教學(xué)思想有待轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)對(duì)于語文教學(xué)的目標(biāo)提出了新要求，對(duì)于語文教師的教學(xué)思想必須有一定的轉(zhuǎn)變，新課標(biāo)要求教學(xué)過程以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，這就需要語文教師改變以往的教學(xué)理念和思想，在教學(xué)過程中始終將學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生能夠充分的參與課堂，提高了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在課堂中充分的參與，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教師必須提升學(xué)生的參與度。

（三）課時(shí)運(yùn)用不合理

語文作為高考的三大主科，在高考分?jǐn)?shù)中占有很大的比值，所以在課程的規(guī)劃上，語文學(xué)科的課時(shí)占有很大的比重，但是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，因?yàn)榻處煂⒄n時(shí)主要安排在了寫作訓(xùn)練和課文學(xué)習(xí)，并沒有注重學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的思維發(fā)散。這樣的課時(shí)安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)學(xué)習(xí)到硬性的知識(shí)，而學(xué)習(xí)不到有關(guān)生活實(shí)踐的知識(shí)。

二、加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透措施

（一）提高教師的人文素養(yǎng)

教師作為引導(dǎo)者，教師的人文素養(yǎng)也是十分重要的。在教學(xué)過程中，教師的責(zé)任心是教育的關(guān)鍵點(diǎn)，教師教通過語文課堂提高學(xué)生的考試成績，又要通過課堂來為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以及建立健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。語文教師的人文素養(yǎng)對(duì)于語文課堂上人文精神滲透具有一定的影響。因此，高中語文教師必須認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的要求，并且重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從提高自身人文素養(yǎng)為前提，不斷地將語文課堂與人文精神相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。教師自身的人文素養(yǎng)能夠陶冶學(xué)生，學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而達(dá)到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。在語文課堂中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，提升語文課堂的趣味性。

（二）利用課外閱讀，豐富教材

高中語文教學(xué)中，除了課本上的文章，教師應(yīng)該充分引用課外閱讀，使語文教學(xué)的教材更加豐富。教師可以挑選一些經(jīng)典的文學(xué)作品，將部分的課堂時(shí)間，用于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操。合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠有效地豐富語文教材，加強(qiáng)語文課堂的人文精神滲透。以《紅樓夢》為例，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中的人物描寫，并且感受到了其文學(xué)性。因?yàn)檎n堂時(shí)間的有限，閱讀文學(xué)作品可以作為學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，隨后在課堂上進(jìn)行閱讀后的交流，并且讓學(xué)生提出閱讀感悟，將閱讀過程中的問題與大家一起探討。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在無形中養(yǎng)成積累的習(xí)慣。閱讀文學(xué)作品也能夠提高學(xué)生的審美，促進(jìn)語文課堂人文精神的滲透。

（三）開展互動(dòng)

在語文課堂中營造良好的氛圍，有助于教師的人文素質(zhì)培養(yǎng)，并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，改變以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。如何利用課本內(nèi)容進(jìn)行人文素質(zhì)教學(xué)，是教師需要不斷創(chuàng)新的。在語文課堂中，教師可以播放相關(guān)的影片或者視頻，讓學(xué)生觀察情節(jié)發(fā)展，隨后感嘆電影所表達(dá)的情感。例如學(xué)習(xí)《鴻門宴》，教師可以播放有關(guān)的電影，根據(jù)電影情節(jié)，與文章結(jié)合進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠更加深入理解《鴻門宴》的內(nèi)容，并且?guī)?dòng)了課堂的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)這些經(jīng)典的文學(xué)作品，就是可以開展演講或者辯論的活動(dòng)，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，從而促進(jìn)語文課堂人文精神的滲透。

三、結(jié)束語

人文精神的滲透在高中語文教學(xué)過程中十分重要，如何更加有效的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，是當(dāng)代教育需要不斷深化改革的問題，也是當(dāng)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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