音樂欣賞教學與學生審美能力的培養

楊桂紅

學生審美能力培養，是我們音樂藝術教育的一項基本任務。音樂教學大綱明確指出：“音樂教育是實施美育的重要內容和途徑之一”。與其他科學相比，在音樂教育教學中，通過美育來陶冶、教育學生是有極大的長處的。無疑，在美育的眾多手段中的音樂藝術教育，在完成全面教育中的美育任務上起舉足輕重的作用。作為音樂教育中的重要組成部分的音樂欣賞，它在完成美育的任務上，尤其是在培養學生的審美能力上，具有不可代替的作用。所謂審美能力的培養，除了向學生傳授必要的藝術基礎知識，了解藝術表現的手法和技巧外，還要引導學生參加藝術欣賞活動，培養對美的感受能力、想象能力和評價能力。加深對美的理解。下面我就談談我在音樂欣賞教學對學生的審美能力培養方面的幾點感受。

一、音樂欣賞是培養學生審美興趣的重要途徑和手段

興趣是人們學習的最好老師。著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳達全他們的先決條件。”如果沒有學習興趣，再好的音樂也是聽不進去的，對學生來說也只是無意義的聲音，根本談不上接受音樂審美教育，更不可能進行審美教育的培養。因此，培養學生的審美能力，進行審美教育，其審美興趣問題是首先要解決的問題。而解決這一問題最好的途徑、最有效的方法，就是音樂欣賞教學。

愛美是人之天性。音樂作品，不管是聲樂曲也好、器樂曲也好，里面，存在很多美的因素。比如我上的一堂音樂欣賞課《春江花月夜》，音樂一開始，學生突然從不怎么安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵。那委婉質樸的旋律，流暢多變的節奏，絲絲入扣的演奏，似乎把學生帶到了三月夜春江的迷人景色中。學生聽完以后還要求再聽一次，并且有的同學邊聽就邊舞起來，這就大大激起了學生學習音樂的興趣：由此可見，通過這種娛樂性的欣賞，學生的審美興趣就得到了培養，即成為培養審美能力的動力。

二、音樂欣賞是培養學生審美能力的最有效的藝術活動

音樂欣賞是學生的聽覺感知、情感體驗、想象聯想、創造性思維等心理活動融為一體的音樂審美實踐活動。學生的審美能力就是在這種獨特的藝術活動過程中逐漸培養和熏陶出來的。

1.音樂欣賞可以培養學生對美的感受能力

欣賞音樂是以學生的聆聽為主要手段，需要學生具有一定的聲音感覺能力;比如;感覺聲音的高低、長短、強弱及聲色變化的能力。一般來講，學生都具有這種能力。但是，對音樂的旋律、節奏、調式、速度、力度、和聲織體、曲式的聽辨能力學生就不一定具備，那就要求學生由淺入深，有初級到高級，循環漸近地對音樂進行欣賞、感受，從而逐漸培養學生對音樂的聽覺感受能力，同時也在培養音樂審美能力。

情感是感知美和理解美得第一要素。人的情感的發生和結束時一種時間性的運動過程，而音樂是時間的藝術，它恰恰是表現著種時間性的運動過程，以情動人是所有門類藝術的一條共同規律，但與其它藝術相比較，音樂更容易表達感情。它可以利用豐富多彩的聲音形態直接傳遞感情信息，許多語言文字無法表達的感受，卻可以在音樂中得到體驗，因此，音樂欣賞比其他藝術活動更能培養學生對美的感受能力。

2.音樂欣賞可以培養學生的聯想與想象力

音樂是非語義性，非具象性的藝術，它不可能像文學作品那樣用文字描寫具體的情節故事和刻劃人物的內心活動，更不能描繪復雜的現象，或者抽象的概念。那么，音樂是如何通過概括性的感情媒介來打動學生呢？可以說，這主要是依靠學生的主觀聯想和想象來實現的。學生欣賞音樂的過程就是感情體驗的過程。在這個過程中，音樂表達的感情和學生心中潛在的感情相互交融，發生共鳴。這就是說，音樂中概括性的感情使學生聯想到自己以往現實生活中的情與景，并由此而獲得種種審美享受。例如：在欣賞課《十面埋伏》一課中，學生聽了后，就會想到許多戰斗場面，想到戰場上“軍營如林，旌旗蔽空，戰鼓隆隆，鐵騎馳騁”的壯闊畫面，也使學生想到“兩軍交戰時，聲天動地，屋瓦若飛墜，徐而察之，有金鼓聲劍彎聲，人馬辟易聲”等氣勢磅礴的大戰場面。那種抒情性的音樂，常常會使人的想象無邊無際，有時或許悟出某種哲理來。貝多芬的《第五（命運）交響曲》，有的學生從個人的生活道路去向想象，于是悟出“要做生活的強者，就不為命塞時而氣餒，反而要揚起風帆，與命運之神去拼搏抗爭，直到駛向美滿幸福的彼岸”這樣的哲理。也有人從歷史發展的客觀規律去想象，從而得到這樣的哲理思想革命的階級要戰勝反動的階級，必須通過艱苦卓絕的斗爭，戰勝各種黑暗勢力。最終取得勝利并通向光明的未來。這一切說明，音樂審美帶給學生的絕不在一個狹小范疇之內。它使學生在廣闊的天地里自由地飛騰翱翔，從而培養了他們對美的理解能力和想象能力。

3.音樂欣賞可以培養學生對美的評價能力

古往今來，在音樂作品中，總是真善美與假惡丑的相比較而存在。相斗爭而發展。正因為如此，如果老師不加以好好引導。有很多學生就會美丑不分，善惡不辨，正邪不明，文野不清。記得前些年，社會上流行的低淺音樂、低級趣味較濃的流行音樂。甚至是庸俗不堪的音樂或是些“狂歌”等一些格調不高的、藝術性差的音樂。使正在成長發育的學生誤以為這是“音樂藝術的時代性”。而那些優美的、藝術性高的抒情歌曲在學生看來總是平淡無味的。那么，培養學生的音樂鑒賞能力，關鍵是要使學生劃清真善美與假惡丑的界限，掌握分辨是非的標準。一部音樂作品，如果學生要有能力去評價判斷它的社會價值及藝術價值，學生就必須能夠從音樂作品的題材、內容、體裁、風格、等方面分辨什么是美什么是丑的。因為這是衡量音樂作品的社會價值和藝術價值的基礎。因而學會這些，只有通過音樂欣賞課這條途徑，并且把研究音樂作品的題材、內容、體裁、風格、情緒、曲式等表現手段這一環節作為音樂欣賞教學中提高學生審美能力的關鍵環節，使學生掌握有關知識、技能，深入地認識音樂作品的內容美、形式美、情緒美、表現美，進而提高學生的音樂鑒賞能力和評價能力。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂的音樂，這是審美修養的基本標志之一。”從這一觀點出發，音樂欣賞在審美教育中培養學生審美能力的意義不是很清楚了嗎？

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.音樂課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012，1.

[2]郭聲健.中國音樂教育，1997（01）.