小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合分析

閆洪九

摘要：在開展語文教學(xué)時，教師需要充分重視寫作和閱讀，將二者進(jìn)行有效結(jié)合，全面提升學(xué)生們的寫作和閱讀水平。本文將以小學(xué)語文閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的整合為切入點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況制定完善的語文教學(xué)方案，以全面提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練;閱讀教學(xué);小學(xué)語文

學(xué)生們的閱讀能力和作文能力有著密切的聯(lián)系，二者相輔相成。為了全面提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)，教師需要將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練進(jìn)行有效整合，從而全面提升課堂教學(xué)效果，給學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中積累更多作文素材

教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，需要將閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容和作文訓(xùn)練進(jìn)行有效結(jié)合，開展合理的語文教學(xué)模式，從而有效地提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。將作文訓(xùn)練和語文閱讀進(jìn)行整合時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀過程中積累更多的作文素材。積累作文寫作素材通常指小學(xué)生們在學(xué)習(xí)某篇文章內(nèi)容時，可以獲取一些基本的作為寫作素材以及典型事例等內(nèi)容，靈活地運(yùn)用到作文寫作當(dāng)中。因此教師在開展語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)小學(xué)生們開展美文閱讀活動，獲取更多的優(yōu)美語言，使學(xué)生們靈活運(yùn)用所學(xué)到的詞語，掌握更多的寫作素材。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀以及反復(fù)的背誦，學(xué)生們在閱讀過程中能夠形成素材印象，實(shí)現(xiàn)精益求精的目的。學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文閱讀過程中能夠積累更多的閱讀素材，從而使之成為自己的作文寫作素材，在開展作文訓(xùn)練時能夠更加得心應(yīng)手。

二、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們模仿寫作特色

在開展作文訓(xùn)練時，模仿作為小學(xué)生們個性寫作主要的開端。在進(jìn)行作文訓(xùn)練時，為了引導(dǎo)學(xué)生們寫出內(nèi)心想要表達(dá)的問題，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀更多優(yōu)秀的文章，洞察文章作者具體的寫作手法，并要求學(xué)生們借鑒寫作模式，使學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時充分表達(dá)自己的感情。為了有效提升小學(xué)生的作文訓(xùn)練層次和水平，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會怎樣對文章內(nèi)容進(jìn)行模仿，但并不是進(jìn)行抄襲，這是教師在教學(xué)中應(yīng)需要注意的事情。在開展語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)媪私馕恼碌膶懽魈厣侠響?yīng)用語文寫作方式。我國小學(xué)語文教學(xué)過程中采用的語文教材內(nèi)容都是通過精心挑選和嚴(yán)格審核的，因此部編版小學(xué)語文教材內(nèi)容給小學(xué)生們提供了很多優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)范本。其中的文章寫作技巧和語文素材內(nèi)容都值得小學(xué)生們在進(jìn)行作文訓(xùn)練時進(jìn)行借鑒。為了全面提升小學(xué)生的作文水平以及閱讀水平，教師需要在教學(xué)中采取作文訓(xùn)練和閱讀教學(xué)相整合的方式，經(jīng)過長時間的累積與堅持，學(xué)生們能夠更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，并從中獲得更多的知識內(nèi)容。例如，在給學(xué)生們講解《小塘春色》文章內(nèi)容時，教師應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，并合理地給學(xué)生們設(shè)計問題，“最喜歡文章中哪種美？”通過提問組織學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行思考，由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)作文訓(xùn)練的初級階段，不能很好地運(yùn)用寫作技巧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)文章中的修辭，了解文章中作者運(yùn)用的寫作技巧，使學(xué)生們了解作者的寫作手法。通過詳細(xì)了解文章內(nèi)容，使學(xué)生們靈活地運(yùn)用比喻句，在進(jìn)行景色描寫時能夠展現(xiàn)出景色的動態(tài)美。教師將作文訓(xùn)練和閱讀進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生們模仿閱讀文章中作者運(yùn)用的寫作特色，從而有效地提升小學(xué)生們的寫作能力。

三、語文閱讀過程中，充分調(diào)動小學(xué)生的寫作感情

在開展寫作訓(xùn)練以及閱讀教學(xué)過程中，教師不應(yīng)過度重視學(xué)生們的文筆功底以及學(xué)習(xí)能力，最重要的是充分調(diào)動學(xué)生們的感情。小學(xué)語文作為較強(qiáng)的感性知識學(xué)科，語文教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)媪私馕恼聝?nèi)容，并根據(jù)文章內(nèi)容寫出自己對文章的相關(guān)感悟，使學(xué)生帶有感情色彩閱讀文章內(nèi)容或者閱讀真實(shí)生活中的文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和閱讀，充分調(diào)動學(xué)生們的內(nèi)在情感，使小學(xué)生寫出更多優(yōu)秀的文章。例如，在教學(xué)部編版《父愛之舟》文章內(nèi)容時，文章內(nèi)容主要以父愛為中心，文章中重點(diǎn)突出父親對兒子的深沉的愛，同時作者表達(dá)了對父親深深地懷念以及深深的感謝。《父愛之舟》文章呈現(xiàn)了父親對兒子的深切期望以及對兒子濃厚的愛。《父愛之舟》采用平凡的語言講述一些平凡的小事，讓讀者們能夠深刻地感受到父愛的偉大，教師在教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生們感受文章中的魅力。在閱讀教學(xué)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們感悟?qū)嶋H生活當(dāng)中父母對自己做過的不太經(jīng)意的事情，充分調(diào)動學(xué)生們對自己父母的情感。教師在語文課堂上組織小學(xué)生們積極進(jìn)行探討，說說在日常生活當(dāng)中父母是否做過一些讓自己很感動的事情。語文教師積極引發(fā)，使小學(xué)生們在課堂上進(jìn)行討論，使學(xué)生們充分感受到爸爸媽媽對自己的關(guān)愛，激發(fā)了學(xué)生們對自己父母的感激之情。

在教學(xué)時，教師應(yīng)把握好時機(jī)，靈活運(yùn)用寫作素材，給學(xué)生們設(shè)置一個題目，例如《我的爸爸》，并引導(dǎo)學(xué)生們回憶在生活中父親對自己做過的一些很感動的事情，以此展開寫作。在寫作過程中，教師可以給學(xué)生們提供對描寫父母有關(guān)的優(yōu)美句子和相關(guān)詞匯，幫助學(xué)生寫出好的、優(yōu)美的作文。這種語文閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生們在寫作過程中充滿情感，有效地提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，可以使學(xué)生不斷拓寬知識面、吸收更多語文知識內(nèi)容;在進(jìn)行作文訓(xùn)練過程中使學(xué)生們通過習(xí)作以及寫日記的方式，釋放和表達(dá)內(nèi)心想法。將二者進(jìn)行有效結(jié)合，可以有效地提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

（責(zé)編：楊菲）