體驗式教學法在小學音樂課程中的高效應用

陳建

摘要：義務教育階段的音樂課程具有審美性和人文性，教師應重視培養學生對多元世界音樂文化的理解，陶冶情操，啟迪智慧。體驗式教學法以學生為主體，在包容和善的氛圍中引導學生產生學習積極性，從而提高藝術修養和人際交往能力。本文探討體驗式教學法在小學音樂課堂中的有效應用，旨在凸顯學科特色，鼓勵音樂創造，豐富學生的精神文化生活。

關鍵詞：小學;音樂課程;體驗式教學法;應用策略

一、體驗式教學法的內涵和價值

所謂體驗，即在師生雙向互動的基礎上進行語言交流和情感交融。教師和學生是教學過程中的兩大主體，體驗式教學法就是根據課程內容設置匹配的情景，讓學生在放松、親切、溫暖的情緒中愉快地學習，喚醒學生的學習熱情，在參與中獲得直接經驗和個性發展空間。“自主”和“合作”是體驗式教學法的基礎，在系統的教學流程中，教師不告訴學生明確的對錯答案，也不向學生灌輸任何結論，而讓學生在合作探究和獨立思考中架構完整的知識框架圖。相較于語文、數學等重點學科，音樂在小學課程體系中長期被忽視，在小學音樂課程中應用體驗式教學法，有利于貫徹素質教育的宗旨，發揮音樂的審美熏陶作用，培養學生發現美、鑒賞美、創造美的能力。把學生的個人情感和生活體驗融入教學中，改變了傳統教學方法下的枯燥說教，讓學生真正隨心而動，感悟音樂蘊含的深層意義，領略音樂的內涵，發掘藝術潛能，提升音樂素養。

二、體驗式教學法在小學音樂課程中的應用原則

（一）教輔相長

小學生年齡較小，身心發育尚未成熟，活潑好動，難以對事物保持長時間的注意力，在運用體驗式教學法開展教學活動時，教師應堅持教輔相長的原則，用學生喜歡的方法導入內容，深入拓展，引導學生打開心扉，感知音樂的魅力。教師應緊密圍繞課程目標設計教學內容，為學生提供豐富的知識點和思考空間，讓學生加深對“音樂”表象和內涵的認知。“教”的層面要倡導直觀性，“輔”的層面則應堅持循序啟發，始終尊重學生的主體地位，讓學生在積極、愉悅的狀態下自覺發掘能動性，發展欣賞、創編能力。

（二）因材施教

因主客觀條件的不同，每位學生都會呈現不同的學習態度、學習習慣和個性發展需求。《義務教育音樂課程標準》指出“音樂是人類思想和情感表現與交流必不可少的聽覺藝術，是培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人的教育方針的有機組成部分”。作為具有鮮明人文性和深刻審美性的藝術學科，小學音樂教學應注重音樂審美能力訓練，要針對學生的個體差異提出不同的學習要求，采取不同的教學方法，予以不同的教學評價，在把握學生基礎水平和學習特點的基礎上因材施教，讓每位學生都能學有所獲。“教音樂”的實質在于讓學生“愛音樂”“懂音樂”，在小學音樂課堂中應用體驗式教學法，要從學生的主體性和內在需求出發，為學生提供不同角度的審美體驗，幫助學生形成獨立判斷、分析和認知的能力，在獨特的生命隋境中茁壯成長。

三、體驗式教學法在小學音樂課程中的應用策略

（一）創設豐富情景

有效的情景可以最大限度地調動學生的情緒，激發學生的積極性。音樂教師可以根據教學內容創設隋景，豐富學生的感官和情感體驗，引導學生主動探索音樂的思想內核和人文意蘊。例如人教版五年級《美麗的草原》模塊教學，教師可以用多媒體播放一些草原的圖片和視頻，讓學生仔細聆聽視頻中出現的聲音，分辨聲音的來源和特點，想象假如自己置身于草原，會有怎樣的心情。當學生全身心投入課堂后，教師再播放課本中的《天堂》和《牧民的一天》，讓學生體會歌曲如何凸顯草原風情，整理出能表現草原美景的音樂元素。

（二）組織多元活動

一板一眼的授課方式不符合小學生的身心發展規律，容易引發其排斥和抵觸隋緒。可以用類型各異、主題多元的課堂活動吸引學生的注意力，保持神秘、新鮮的氛圍，如模擬演唱會、改編歌曲、音樂劇表演等，課堂變得生動活潑，學生自然愿意聽講和參與。在《難忘今宵》教學中，教師可以用拍手的形式訓練學生掌握歌曲節拍，然后將歌曲的音樂關掉，請學生分組打節拍為歌曲配樂，小組公平競爭，最準確的一組能獲得小禮品。完成歌曲教學后，可在班級內舉行“新年音樂會”文藝匯演，請學生自由組合，改編《難忘今宵》并編排舞蹈，在學生充分的想象力和創造力下為經典歌曲賦予新的活力。小學生天性愛玩，對新事物有著濃厚的好奇心，讓他們在游戲和互動中潛移默化地學習樂理知識，培養樂感和興趣，能提高學習效率和質量，真正實現寓教于樂。

（三）鼓勵自主創編

創編能力是小學音樂課程目標的重要內容，其能反映學生對音樂基本要素的掌握程度和音樂文化視野。音樂教師應引導學生參與教學，鼓勵學生自主改編和創編，啟發學生對課堂內容展開深入思考。以《長江我的家》為例，先帶領學生分析歌曲的音色、節奏、節拍、調式、力度等，在聽感基礎上學著識讀樂譜，具備扎實的理論知識和基本演唱技能。教師可讓學生自行了解歌曲的創作背景，嘗試解讀歌曲的隱含意義，將朦朧的情緒波動變成清晰的見解。接下來，以“歌唱我的家鄉”為主題，讓學生收集生活中常見的、具有地方特色的事物和聲音，對聲音進行排列組合，對事物進行潤色加工，寫出一首與家鄉有關的歌曲。在自主自由的創編體驗中，學生能夠理解音樂與社會生活的關系，從簡單的記憶模仿到高難度的自編自演，在沉浸學習中發展發散性思維，更客觀地認識自己，從而獲得快樂和成就。

四、結語

小學音樂課堂運用體驗式教學法的根本目標在于提高教學實效，教師應貫徹教輔相長、因材施教的原則，堅持直接性和啟發性相統一，利用已有的軟硬件資源創設豐富的情景，組織類型多樣的教學活動，讓課堂變得更富個性、更有人情味。同時，教師應在理論教學外增設實操環節鼓勵學生多聆聽、多思考、多參與，練習創作和演奏音樂，全方位挖掘自己的潛力，增強學習信心和動力。

（責編：侯芳）