探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

查干蓮花

◆摘 ?要：近年來基礎(chǔ)教育課程改革力度不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代中學(xué)生全面發(fā)展的要求，新時(shí)期教師不僅要向中學(xué)生傳播文化知識，還要培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，對于中學(xué)化學(xué)教學(xué)來說，有效應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)來加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是十分有意義的。本文筆者就將首先介紹應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)于中學(xué)化學(xué)中的意義，接著筆者提出了一系列在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的對策，以期為中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平的提升提供建設(shè)性意見參考。

◆關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);中學(xué)化學(xué);意義;對策

探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性，將自身的猜測和假想與科學(xué)理論知識相結(jié)合，再通過與周邊學(xué)習(xí)伙伴的溝通交流來對所面臨的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析研究，在分析的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維將會被激發(fā)出來。對于中學(xué)化學(xué)教學(xué)來說，探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作來收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)信息數(shù)據(jù)，從而分析出化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主導(dǎo)的整個(gè)化學(xué)課堂，發(fā)揮著自身的積極主動(dòng)性和實(shí)踐探究能力，是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。

一、應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義

1.激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的開展涉及到大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識的了解，將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)中有利于激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在探究式學(xué)習(xí)的背景下，實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識、求得化學(xué)結(jié)果的動(dòng)力。

2.培養(yǎng)中學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

當(dāng)今我國中學(xué)化學(xué)課堂大多采取的是教師講授、學(xué)生聽取的教學(xué)模式，部分中學(xué)化學(xué)老師并未真正帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是通過黑板書寫的手段對化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講解，或者是利用多媒體對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行播放，然而這不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師可以與學(xué)生共同對化學(xué)問題進(jìn)行探究，通過相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景的設(shè)定來發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，再通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)來探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在整個(gè)過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，學(xué)生則是處于主導(dǎo)的地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則需要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、發(fā)現(xiàn)問題、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，這樣學(xué)生的自主創(chuàng)新能力就能被培養(yǎng)出來，同時(shí)也能幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)思維，提高實(shí)踐能力。

二、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的對策

1.劃分化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)小組

要加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，教師可以通過化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)小組的劃分來加強(qiáng)學(xué)生合作探究的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展需要同學(xué)相互配合，實(shí)驗(yàn)小組的劃分能夠保證化學(xué)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)順利開展。為了促使小組各個(gè)成員都能真切地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，教師可以將小組人員設(shè)定為六人，推選出小組長對組內(nèi)各個(gè)成員分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在分工合作的基礎(chǔ)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展、問題的探究將會更具效率。例如在進(jìn)行碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組長可以對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行分工，小組成員就可以相互配合開展實(shí)驗(yàn)，一號成員負(fù)責(zé)裝備好碳酸氫鈉的實(shí)驗(yàn)裝置，二號成員裝備好碳酸鈉的實(shí)驗(yàn)裝置，三號成員對裝置的氣密性進(jìn)行檢查，四號和五號成員負(fù)責(zé)開展具體的實(shí)驗(yàn)操作，包括放入固體粉末、裝入紅墨水、吸取稀鹽酸、滴加鹽酸等操作，六號成員則負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，最后小組成員再共同對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容

對化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新也能加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具有一定的綜合性，然而中學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，往往會將各個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來這不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建整體化、綜合化的化學(xué)知識體系。例如在進(jìn)行氯氣的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容進(jìn)行拓展，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生對氯氣進(jìn)行制備，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展氯氣的凈化、氯氣的收集等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)氯氣的性質(zhì)特點(diǎn)，自主探究實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果，這樣學(xué)生就能對氯氣的性質(zhì)有整體的把握，在實(shí)驗(yàn)的探究過程中，學(xué)生將氯氣的各個(gè)性質(zhì)特征聯(lián)系起來也能加深對氯氣性質(zhì)的印象，從而達(dá)到融會貫通的目的。

3.加強(qiáng)化學(xué)課堂師生互動(dòng)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用可以通過師生間的互動(dòng)來提高學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性，引導(dǎo)中學(xué)生真切參與到化學(xué)問題的探究過程中。化學(xué)課堂活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)以中學(xué)生為主體，教師在課堂過程中應(yīng)與學(xué)生保持良好的互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)問題。具體來說教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師發(fā)揮的是輔助的作用，學(xué)生則占據(jù)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體地位，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立探究的目的。

三、總結(jié)

探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用對于中學(xué)生能力的培養(yǎng)有著重要意義，應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)中學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，中學(xué)化學(xué)教師可以通過劃分化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)小組、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容、加強(qiáng)化學(xué)課堂的師生互動(dòng)這一系列手段來強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，這在一定程度上也能推動(dòng)我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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