新媒體環境下以師德師風建設為中心的高校青年教師思政工作研究

謝圣婷 馬國華

摘要：建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍是大學建設的基礎性工作。在新的歷史條件下，青年教師是高校教師隊伍未來發展的生力軍，他們既肩負著引領青年學生成長成才的使命，同時也體現和充實著高校立德樹人的價值內涵。在新媒體環境下，師德師風建設的本質在于協調高校青年教師文化認同與學術思想認識的內外因素，核心在于通過思想建設塑造教師職業角色的社會定位及自身個體的職業素養。從日常思政工作來說，具體表現為教育引導、機制構建、環境塑造與自身建設四個維度。

關鍵詞：新媒體：思政工作：高校青年教師：師德師風

一、高校青年教師隊伍的現狀

近年來，在社會價值觀多元化與市場經濟大潮的沖擊下，高校教師在道德品質與思想觀念方面出現了諸多問題，通過媒體的傳播和放大甚至影響到了教師這一職業在社會輿論中的整體形象，影響到了高校立德樹人的價值內涵。因此，在新媒體環境下，打造一批道德高尚、素質優良的教師隊伍，塑造教師的良好形象，是高校培養高素質人才的重要保障。而青年教師隊伍的思政工作，無疑有其切實的意義與價值。

首先，全球經濟一體化快速擴張和社會主義市場經濟的深度發展，極大地改變了青年教師所處的社會環境。利益主體多元化、組織形態多元化、組織性質多樣化的新情況逐步從社會行業滲透到企事業單位乃至高校，隨之而來的是西方文化通過新媒體的傳播滲透，西方自由民主生活方式對青年教師的思想影響較大，大部分高學歷的青年教師都擁有海外求學或訪學背景，西方自由民主的生活方式多多少少會對他們的人生觀、價值觀和世界觀產生影響。少數青年教師對社會缺乏正確的認識、政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、服務意識不強。

其次，從精英教育到大眾化教育的跨越式發展推動著高校各項改革走向深化，從現行高校的干部、人事、教學和科研制度上看普遍存在著“重業務、輕政治”“以工作代替政治學習”的傾向。在競爭激烈的今天，繁重的教學科研任務使部分青年教師認為必須擁有高職稱、高學歷、教學科研過硬，才能在高校立足，與其花時間在“虛”的政治理想上追求，不如提高自己的專業水平。對出現的這些問題，我們要高度重視，認真解決。

筆者認為可以以師德師風建設為中心，結合學校黨建工作與高校學科建設的客觀條件，高校青年教師隊伍思政建設在工作思路上可以凸顯以下兩個抓手：

（一）以黨建工作為引領樹立以人為本的服務理念

高校的社會功能在于教學育人、科研創新與服務社會，可以說高校的一切工作都是圍繞“人”來展開的。因此，黨建工作最核心的工作思路應該在于以人為本的服務精神——對學生，要服務促使其成長成才;對教職員工，要服務保障其發展。將廣大師生教職員工的根本利益視為學校黨建工作的出發點和落腳點，必然會實現黨群一體，互相促進的思政建設新風貌，助力各教學基層單位中心、工作的順利推進。

（二）堅持以問題為導向的工作機制

青年教師是高校教學與科研的第一線，基層工作在高校改革發展的大背景下，面臨著利益矛盾與改革發展不相適應的種種現實困難。基層黨組織要想在青年教師隊伍中充分有效發揮戰斗堡壘作用，必須把工作的重心定位在服務與支撐上，討論并確立需求牽引與問題導向的對接思路，這種新型的工作機制將會打破基層黨建工作理論先行的固有模式，“黨內人員有感受，黨外群眾有認可，中心工作有體現”充分凸顯了這一工作機制的現實意義與價值。

二、在黨建工作引領下以師德師風建設為中心，推動高校青年教師思政教育的新思路

高校青年教師思想政治工作的核心是加強青年教師的師德培訓。在青年教師的入職培訓中，師德規范是重要內容之一，意在提升青年教師的職業責任感和使命感。現結合人文社科在青年教師師德建設進程中獨特的學科優勢，就尊道崇德，嘗試梳理教師道德與黨建工作相輔相成的互動關系如下：

教育學家陳桂生認為，教師道德首先應具體劃分為師道與師德兩個層面。涉及教師教育價值追求與敬業精神的范疇，謂之“師道”;專指教師行為準則或準則要求指導下的具體行為，謂之“師德”。兩者相輔相成，缺一不可，共同詮釋了當前以倫理學視角拓展教師道德的新范式：內在美德與倫理規范。

對于學校而言，青年教師的思政工作，可以從教育引導、機制構建、環境塑造與自身建設四個方面展開。

（一）以師德師風建設為中心，拓展青年教師思想教育的內涵。加強對青年教師的師德教育與引導。“教師自已受了多大程度的教育和培養，在多大程度上是這種教育和修養成為自己的財富，他就只能在這樣大和這樣多的程度上對別人發生培養和教育的影響，而且必然會發生這種影響”。由此可知，對青年教師的理論教育和價值引導是高校思政工作的邏輯起點。首先，社會主義核心價值體系是我國思想道德建設的中心，也是引導青年教師思想文化乃至職業道德建設的關鍵。其次，具體詳明的職業道德規范可以為初入職場的青年教師提供切實的行為典范。再次，積極有效的心理健康輔助可以疏導釋放青年教師群體普遍存在的負面情緒。最后，弘揚中國傳統思想文化中優秀的師德傳統，也是當前思政工作的內在要求。

（二）進一步優化青年教師隊伍的管理機制。青年教師思政工作是一項長期的系統工程，積極探索健全師德建設長效機制必然能發揮其保障作用。正如羅爾斯所言：“離開制度的公正性來談個人道德的修養與完善，甚至對個人提出嚴格的道德要求，那么，即使本人真誠相信和努力奉行這些要求，充其量也只是充當一個牧師的角色而已”。這一環節的關鍵在于學校健全夯實人力資源體制機制層面的設計與運作。

首先，學校需要持續穩定地對青年教師進行科學高效的職業培訓。其次，師德建設工作制度化、規范化還需要學校完善師德考核評價體系，這也是《關于加強高校青年教師思想政治工作的意見》的明確要求：“把師德建設作為學校工作考核和辦學質量評估的重要指標，將師德表現作為教師年度考核、崗位聘任、職稱評審、評優獎勵的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案”。再次，強化激勵機制也是合理有效的措施之一。學校對激勵機制的建設需要從顯性激勵和隱性激勵兩方面人手，顯性激勵在于薪酬待遇、獎勵補貼的提升，隱性激勵在于職稱晉升和學術發展的引導。

（三）以地緣歷史文化為契機，通過新媒體改革思想政治教育的傳統模式。以廣東為例，廣東地處沿海經濟發達地區，毗鄰港、澳，得風氣之先，19世紀末至20世紀就引入西學，創辦新式學校，近代史上許多新思想是從廣東興起的，許多革命是從廣東出發的，廣東也是對外開放時間最長、接觸西方文化最多、經濟實力雄厚、紳商力量強盛、文化最開放的省份之一。因此，身處粵港澳大灣區的高校青年教師隊伍的思想更為活躍，且更容易受到歐風美雨的洗禮，更自由開放。因此，如何利用廣東特殊的地緣和歷史優勢，探索適合的方法途徑加強高校青年教師思想政治教育，不僅是適應教育改革發展、全面提高高等教育質量的現實需要，更是全面建成小康社會，建設中國特色社會主義事業的時代要求。高校基層教學單位在持續穩定的運作過程中，必然有其具體的社會文化環境，以校園精神文化建設為抓手，也可以提升青年教師向黨組織靠攏的積極性與自覺性。

首先，我們需要破除傳統思政教育中說教型的思維定勢，把握青年教師的時代特點，貼近他們的精神風貌，以此為基礎規劃活動方式，基層教學單位教師黨支部中的老教師、骨干教師可以利用支部活動、工會活動等形式與青年教師進行交流談心，從生活上關心、科研上支持、工作上指導，用他們的言傳身教感染和幫助青年教師，起到傳、幫、帶的作用。

其次，重視校園和學院的文化環境建構，以文化人，讓青年教師有歸屬感并能參與其中，可以促進學校師生思想道德和理論素養的提升。而這種人文環境，也可以反哺成為影響青年教師接近黨組織、靠攏黨組織的強大外部力量。

最后，人盡其才的和諧工作環境能夠充分激發青年教師的職業潛能。青年教師具有較高的知識層次和較全面的知識結構，他們渴望在教育教學過程中取得成就，渴望實現自身的意義與價值。可以適當引入沙龍、講座、小型討論會、研討會、青年教師論壇等公共渠道與途徑，使這種心理需求，轉化為加強學科建設與自身道德修養的內在動力，其關鍵，就是工作環境氛圍的激勵與引導。

青年教師思政工作是一項系統復雜的工程，全從師德師風這一前設主線而來。在當前的社會文化大背景之下，提高青年教師的思想道德水平，社會和高校需要對這一人群傾注更多的關心，避免讓他們陷入利益和道德的兩難選擇。作為踐行以人為本的主體，高校青年教師思政工作也需要與時俱進，創新工作思路與方法，以契合新時期青年教師的群體利益與訴求。