試論初中數(shù)學教學中的激勵性教育

尚能志

◆摘 ?要：初中數(shù)學階段的學習具有承前啟后的作用，既是小學數(shù)學的延伸，又在為高中階段的數(shù)學學習奠定基礎。隨著新課程改革不斷深化下，素質教育理念深入人心，取得了不錯的效果，在素質教育中，提倡要開展激勵性教育，調動每一個學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，進而來提升他們學習的興趣和學習效率。就數(shù)學教學而言，激勵性教育必不可少，教師應該要合理的利用激勵教學，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，從而愛上數(shù)學這門學科。本文簡要闡述了激勵性教育的概念，為初中數(shù)學課堂中開展激勵性教育提出自身的見解。

◆關鍵詞：初中數(shù)學;激勵性教育;措施

當前社會發(fā)展已經(jīng)進入了信息化時代，經(jīng)濟發(fā)展速度不斷提高，加大了對教育的投入。從教育教學中來說，教學理念與教學模式就應該要與時俱進，教學方法要更加多樣化，才能不斷提高教學的質量。在初中數(shù)學課堂中，就要轉變原先的“填鴨式”教學方法，尊重學生的課堂主體地位，在教學中善于開展激勵教學，多方面的鼓勵學生，激發(fā)他們數(shù)學學習的興趣，讓學生在學習數(shù)學過程中可以感受到快樂，提高學生對數(shù)學知識的探究欲望。

一、激勵性教育的概念

所謂的激勵性教育指的是在教學活動開展過程中，根據(jù)青少年的心理特點，激發(fā)、鼓勵學生，來提高他們的學習興趣，增強學習的信心，進而早日實現(xiàn)學習目標的一種教育理念。換句話說，教師在教學中可以借助于自身的語言、情感，在恰當?shù)臅r機，從不同角度來肯定、鼓勵與表揚學生，讓學生在心理上獲得自信，能夠感受到成功帶來的喜悅，提高學習的主動性與動力。從教學層面上來說，激勵性教育的開展是很有必要的，特別是對數(shù)學學科來說，數(shù)學學科知識比較抽象、難懂，學生在學習過程中容易遇到困難，而在這時候采用激勵性教育，就可以有效激發(fā)學生學習的信心，讓學生能不斷的克服困難、征服障礙，進而提升自身的數(shù)學學習水平。

二、初中數(shù)學中激勵性教育開展的措施

（一）開展啟發(fā)性教學，激發(fā)學生學習興趣

老話說興趣是最好的老師，在開展教學活動中就需要重視培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習興趣，通過興趣來引導他們學習，提高學習的動力。就初中數(shù)學課堂來說，教師要遵循啟發(fā)性教學原則，借助于觀察、語言、動作、多媒體、實驗等多種方式，給學生以形、聲、色、體等多方面的直觀感受，增強教學中的藝術感染力，并且還可以通過設置懸疑、創(chuàng)設懸念等多種方法，激發(fā)學生的學習興趣。在這些教學活動開展中，教師要發(fā)揮出引導者的作用，引領學生思路的發(fā)展，并不時的給予鼓勵，有時候可以是言語鼓勵、有時候可以是眼神激勵，讓學生可以感覺到自己是被關注的受到重視的，從而提高他們數(shù)學參與積極性。比如：在講解等邊三角形這節(jié)課內(nèi)容時，教師可以設置以下幾個問題，讓同學們小組討論，探究問題的答案。如怎么樣證明一個三角形是等邊三角形？兩條邊相等且有個角為30℃，是等邊三角形么？教師可以請同學們來踴躍回答問題，在回答過程中，要積極鼓勵學生，激發(fā)他們的主動性，這樣既可以拉近教學和學生之間的距離，又可以讓學生在自信、快樂的心態(tài)下積極思考，開拓自己的思維，真正發(fā)揮出啟發(fā)性教學的作用。

（二）營造和諧的學習氛圍

從現(xiàn)代教學理論中來看，課堂教學除了知識對流的主線之外，還應該要貫穿情感對流的主線。從師生關系層面上來說，要構建平等、民主、和諧的關系，讓整個教學活動的開展沉浸在一種愉悅、輕松的氛圍中。這一點可以從心理學知識上得到得到驗證，心理學的有關理論說明了人在愉快、平靜的時候，是學習效率最高的時候，也有利于靈感的迸發(fā)。在初中數(shù)學課堂中，激勵性教育的開展，也要以輕松、和諧的課堂氛圍為基礎。對教師而言，要尊重每個學生，傾聽學生的內(nèi)心，及時的鼓勵、疏導學生，給予學生必要、獨立思考的時間與空間，讓學生敢于提出質疑、敢于發(fā)問，提出自身的見解，從而來幫助學生排除學習上的障礙，早日獲得成功。

（三）教給學生提出問題的方式，鼓勵學生積極提問

在初中教學中開展激勵性教育，需要從問題入手。一方面，教師可以采用多種方法，讓學生積極參與課堂活動，進而來鼓勵學生多學多問。對教師來說，要理解與尊重每個學生，采用分層教學，針對一些學生存在的：有問題不敢問、不愿意問的情況，教師就應該要采取針對性的措施，鼓勵學生發(fā)問。比如說可以在課堂上采用競賽、小組評比等方法，提高學生的積極性。另一方面，教師還應該要提高教學手段的多樣化，采取問題教學，教給學生尋找問題的方法，讓他們善于發(fā)現(xiàn)自身的不足，有問題可問。比如：在講解二元一次方程的時候，教師就可以從一元一次方程來進行引申，尋找新舊知識間的聯(lián)系與區(qū)別，將學習落實到為什么、怎么樣上，從而來提高自身知識的掌握能力。除此之外，教師還應該要在教學中培養(yǎng)學生的探索精神，在教學過程中，可以適當?shù)牧粝乱恍﹩栴}，設置一些障礙，讓學生可以通過自身的力量或者與其他人的互幫互助來解決問題，獲得滿足感。

三、結束語

通過上文的分析可知，激勵性教育是素質教育的重要組成部分，也是一種心理教育的范疇。隨著時代的發(fā)展與進步，教師的教學理念也要發(fā)生變化，提高教學手段的多樣化，不斷提升課堂教學質量。特別是對初中數(shù)學課堂來說，教師更應該要發(fā)揮出激勵性教學的作用，營造課堂學習氛圍，讓課堂充滿活力，激發(fā)每個學生學習積極性與主動性，不斷提高學生的學習水平。

參考文獻

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