淺析新媒體時代視域下提升中職會計教學質量的新路徑

王華林

摘要：新媒體技術背景下，現代教育教學模式也發生了巨大改變。以慕課、微課等為代表的新媒體教學模式業已在中職院校得到了廣泛的應用，并取得了較理想的教學效果。本文就新媒體時代如何提升中職會計教學質量的方法進行系統闡述，以期為豐富中職會計教學方法提供更多的借鑒。

關鍵詞：新媒體：中職;會計教學：教學創新

一、借助新媒體教學，激發學生會計學習的興趣

人類對外界獲取的信息量與感覺器官有著直接關系，研究表明，視覺器官可以獲取83%的信息總量，聽覺為11%，嗅覺為3.5%，觸覺為1.5%，味覺為1.0%;這也提示，視覺器官是人類獲取信息的主要方式。新媒體技術支持下，可為現代教學帶來聲光、色形、音響等效果，因此，中職會計專業教師應充分利用新媒體教學來全面提高學生對各種會計專業知識的獲取量;同時，也應利用新媒體教學來提高會計課堂教學的交互性與生動陛，從而可以有效地激發學生的學習興趣，幫助學生開啟會計思維的大門，使之逐漸將被動學習轉向主動學習，輕松、愉快地學習到更多的會計知識。中職會計教師可以利用新媒體課件信息儲存量大的特點，為學生創設更多的會計實踐教學情境，利用新媒體課件來吸引學生的注意力;并利用各種各樣的新媒體課件將會計教學中枯燥、抽象的會計概念等，通過圖片、視頻等形式形象地呈現給學生，使之在視覺、聽覺體驗中不斷提高自身會計知識學習與實踐的興趣。同時，中職學生還可以通過新媒體教學，自覺地、主動地、積極地去獲取更多的、新的會計知識，進而達到提高學生會計學習效率的目的。

二、利用新媒體教學，拓展教學范圍

強化學生的發散思維與質疑、釋疑訓練，是促使學生養成自主學習、自主探究意識的重要途徑，同時也是體現新課改中職會計專業教學目標的一種教學手段。雖然，現行中職會計教材之中也涵蓋了許多培養學生發散思維、會計實踐訓練的內容，但會計教師還應結合實際學情在課堂教學中適當地、適度地進行拓展教學，以此來全面培養學生的發散思維能力、改變學生原來的定向思維習慣，使之能夠可以多角度去考慮更多的會計問題，利用自己已經掌握的會計知識進行自主探究，并解決問題。由于新媒體教學具有良好的可控性，因此，會計教師可以充分利用新媒體技術，結合教學大綱在課堂教學中進行適度的拓展教學，以達到培養、提高中職生會計實踐能力的目的。

另外，教師還可以在新媒體教學的輔助下，實現文字、圖像、聲音的優化組合，以進一步促進學生獲得更多的、更豐富的會計知識信息，幫助學生進行會計知識點與知識面的構建，以此來強化學生的主體意識，促使其能夠主動、清晰地去認知會計知識，并在會計教師及新媒體課件的幫助下，完成知識點與知識面的構建，這對全面提升學生的會計學習效率具有重要意義。

三、發揮新媒體的交互性作用，培養學生的自主學習意識

傳統會計課堂教學模式，無法有效地實現一對一的交互教學行為，因此，導致傳統會計課堂教學實踐活動無法實現良好的互動。新媒體教學具有良好的交互性，這也可以實現會計課堂教學的“一對一”教學和“互動性”教學，這對全面調動學生會計學習的主動性與積極性具有積極作用。會計教師可以充分利用新媒體制作出相應的“會計實踐”課件或課業，利用學校現在的新媒體教室進行教學，若學生選擇正確答案后，則會在計算機顯示屏上彈出“正確”以及具有激勵性的評價文字或賞識性評價文字等，以進一步提高學生的自主學習意識與熱情。學生回答錯誤時，教師則可以提示他們“再想一想！”等，若學生經過三次嘗試均告失敗后，教師則可以通過新媒體提示相應的解題（或是會計實錄等）步驟。這樣的新媒體交互性教學，既能夠真正做到培養學生的自主學習意識與能力，同時也可以培養其自主探究能力。

另外，那些未能自主解決問題的學生，也能夠根據教師給出的解題步驟進行自主學習與探究，不斷嘗試自我解決問題;并在解決問題之后體驗到成功的喜悅。類似于這樣的新媒體交互性教學，既可以激發學生的學習興趣，也可以全面提升中職會計教學的有效性。

四、結語

綜上所述，新媒體教學在中職會計課堂教學中的應用，既可以將各類抽象的會計問題加以直觀化、簡單化，讓學生們在各種感官刺激下理解、獲取更多的會計知識。同時，也能培養學生的會計思維能力、自主學習與探究能力，最終實現提高中職會計教學質量的目的。