百變多米諾

王美蓉

兒童主動性學習包括五個要素：材料、操作、選擇、兒童的語言和思維、成人的鷹架，其中材料是幼兒進行游戲的物質基礎，對擴展幼兒經驗、支持幼兒發展、助推幼兒游戲有著重要作用。

什么樣的游戲材料能夠激發幼兒興趣，吸引幼兒多感官參與，擴展幼兒經驗？《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“材料應具有開放性，有多種組合的可能。”材料具有開放性即材料沒有固定玩法，沒有具體的形象特征，幼兒能夠自主選擇、自己操作、自由想象。從這些特性考慮，低結構材料簡單、功能多元、可變空間大，能滿足幼兒多種多樣的操作需求。生活中常見的繩子、毛根、塑料管、雪糕棒、多米諾等都是幼兒園低結構材料的常見之選。

我園游戲區中投放的多米諾是木制的長方體，幼兒用它拼擺線條、圖形、文字等各式各樣的造型，制成各種各樣的拼圖，還可以當做積木進行建構，是區域活動中選擇頻率很高的一種低結構材料。

故事一：初探多米諾

新玩具和幼兒初次“見面”，依依和貝貝選擇了合作玩多米諾。他倆按照包裝盒上的圖示一塊接著一塊擺成長長的一條直線，而且每塊之間的距離基本上一致。擺好之后，依依看見材料筐里還有多米諾，對貝貝說：“盒子里還有，我們全擺出來吧。”貝貝說：“沒有地方擺了。”依依說：“我們可以往旁邊擺，讓它拐個彎再回來。”貝貝同意了依依的建議，推倒多米諾往材料筐里放，依依看見忙制止：“不用重新擺，拿走一些就行。”依依收起前面大概1/3的多米諾，空出地方重新擺，她把多米諾擺成了彎彎曲曲的樣子。擺好之后，她又把靠近自己的多米諾收起一些，按照剛才的方法繼續擺。這次，材料盒里的多米諾全部用完了。貝貝說：“多米諾彎彎曲曲的像一條河。”依依說：“是黃河，黃河像一個‘幾’字。”

析：

1.自主探索

多米諾投放初期，教師沒有急于指導幼兒如何玩，而是讓他們自由探索。幼兒發現了包裝盒上的圖示，按照圖示的樣子進行擺放，并且在操作的過程中喚起自己的已有經驗，積極主動地表達和表現自己的想法。

2.解決問題

多米諾一張一張擺下去，不僅需要幼兒有興趣，還需要有解決問題的能力。如：依依發現多米諾沒有用完，游戲空間又滿足不了幼兒的游戲需要時，想到了把直線變成彎彎曲曲的曲線。當依依看到貝貝要把擺好的多米諾全部收起時，又想到了不動中間只調整兩邊的辦法，通過幼幼間的互動增強了解決問題的能力。

3.學習品質

在游戲過程中，幼兒之間會合作、會分享，而且合作分享的質量很高。整個學習的軌跡體現出了積極主動、認真專注、樂于想象和創造等良好的學習品質。

思：

1.“我”能做什么

游戲中，幼兒興趣十足地進行探索，教師需要做的首先是“不打擾”，不給他們提示和指示，給他們提供足夠的空間和時間，讓他們去發現問題、分析問題、解決問題。

2.“我”還可以做什么

回顧環節邀請依依和貝貝分享他們的游戲，組織大家討論：還可以擺什么或搭什么，助推游戲發展。

故事二：挑戰多米諾

更多幼兒熱衷于多米諾，他們不滿足于直線和曲線的拼擺，挑戰升級。郭韓鈺曄用它擺自己的名字，她按照漢字書寫的筆順擺出了“丶”“一”“口”“子”，完成了“郭”字的左半部分，又按照筆順擺出了右邊的“阝”。在操作過程中，她能關注到細節，遇到“一”就平著擺多米諾，遇到“丨”就豎著擺。擺完之后她用食指懸空按筆順寫了一遍，邊寫邊數：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，‘郭’有10筆。”接著，她依次擺出了：韓、鈺、曄。從整個游戲過程可以看出，她的計劃性和專注力非常強。

析：

1.自我發展

由于每個幼兒對材料的認識角度不同、理解不同，他們會產生不同的探究現象和行為，而這些不同又會在幼兒之間有一個新的啟動和激發。對多米諾的探索，幼兒的游戲水平不斷提升，從最初的直線、曲線發展到文字，促進了幼兒自我發展。

2.關鍵經驗

健康領域：在拼擺多米諾的過程中，幼兒小肌肉動作和手眼協調能力得到發展。數學領域：幼兒點數漢字的筆劃可以看出幼兒對數字、數數與數量關系的建立。語言領域：幼兒通過拼擺名字，發展了文字閱讀興趣和能力。

思：

1.“我”能做什么

在游戲過程中，智慧地觀察、發現、欣賞幼兒的“亮點”，給幼兒最大的肯定與支持，激發幼兒更精彩的創意。

2.“我”還可以做什么

投放班級其他幼兒的姓名卡，鼓勵幼兒拼擺，培養幼兒對文字的興趣，為幼兒向下一階段的發展提供更多的空間和支持。

故事三：創意多米諾

依依做計劃時在紙上畫了愛莎公主。操作材料時，她先把多米諾圍攏擺出人物的輪廓，然后用平鋪的方法擺出愛莎的身體，最后用堆高的方法擺出愛莎的頭部和腳。在堆高的過程中，多米諾立著擺一層平著鋪一層，然后又立著擺一層平著鋪一層，而且逐漸遞減，這樣頭部和腳看起來更有立體感。

析：

1.經驗建構

幼兒在操作過程中，通過不斷的嘗試、體驗，建構著自己的知識結構，發展了關鍵經驗。促進了幼兒序列、數量、空間、模式、圖形認知等數學方面的發展。

2.技能提升

幼兒在拼擺多米諾的過程中感受了物體不同的空間位置，鞏固了平鋪、圍攏等方法，并嘗試了塔式、聯結等建筑策略，讓自己的作品更有立體感，更富有美感。

思：

1.“我”能做什么

反轉成為幼兒游戲的伙伴，和他們一同體驗游戲的樂趣，支持游戲不斷深入。

2.“我”還可以做什么

在觀察和指導幼兒游戲的整個過程中，研究材料，研究幼兒，研究適合的支持策略，幫助幼兒獲得多方面的發展，在適當的時機通過一些問話來啟迪幼兒拓寬思路，或者在幼兒需要輔助材料時，師幼一起探討尋找。

悟：

1.材料有趣，創意無限

幼兒在擺弄、探究、組合、轉化材料的過程中，年齡特點決定了他們對于材料的要求更多的是有趣、多變、開放。為什么幼兒對多米諾百玩不厭，是因為它激發起幼兒的操作欲望，給了幼兒最大限度的自由想象和創造的空間，讓幼兒在自己主導的活動中自由擺弄、操作、探索和發現，在好奇、探索、發現、創作的過程中積累經驗、享受樂趣、體驗成功，突出了材料作為“物”的要素在幼兒游戲中所呈現出的價值，這是任何載體都無法替代完成的。

2.材料有形，讀懂需要

在區域活動中，在材料準備充足、多樣、適宜的前提下，教師要把探究的權利歸還給幼兒，讓幼兒成為游戲的主人。當然教師不要忽略自己同時也是支持者，應理性關注、讀懂需要，給幼兒足夠的空間去發現問題、分析問題、解決問題。

3.材料有益，智慧投放

故事還在繼續，對于材料的提供也需要發揮教師的智慧，只有不斷地觀察、研究幼兒的游戲，才能挑選出適宜的最好的材料，讓材料發揮最大的價值，支持幼兒的主動性學習。