崔老師診室

崔清華

醫學碩士，醫學類高級職稱，山西省心理咨詢師協會首席常務理事，山西省網上家長學校講師，太原市未成年人心理健康輔導站萬柏林區分站站長，山西智慧源心理咨詢研究中心首席心理咨詢師，10 年心理咨詢經歷，長期從事未成年人心理能力提升的研究與探索。

案例一

“我討厭爸爸！”“我不想讓爸爸給我拿，我要媽媽給我拿！”女兒5歲，最近經常說出類似于這樣的話語。我曾問過孩子：“你為什么討厭爸爸呢？”她說：“因為爸爸有時候說話太大聲！”“可是媽媽有時候也會大聲兇你呀！”她不說話了。我跟孩子爸爸也私下交流過，希望他平時也要多陪陪孩子，對待孩子要有耐心，不要發脾氣。可是，就算爸爸不發脾氣，也會無緣無故被女兒“討厭”。想知道這是為什么？

崔老師說

這是中國家庭常見的問題之一，是父親缺席孩子養育和教育過程的表現。

孩子不明白道理，誰養和誰親。一個長年由媽媽陪伴長大的孩子，和爸爸的連接不緊密，在孩子眼里，和爸爸的關系不是最親密的。如果爸爸和媽媽關系又是比較親密的，就會出現這樣的問題。一個想獨占媽媽愛的孩子向另外一個想分走媽媽愛的人宣戰，想把他驅離媽媽身邊。在生活中我們常常看到這樣的現象，晚上入睡時，孩子要和媽媽睡，可爸爸也想和媽媽睡，這樣，爸爸就成了“敵人”，孩子哭鬧著一心想把爸爸趕走，生活中對爸爸也是持不友好的態度。

家庭中沖突的原因都是愛的爭奪，爭奪的原因是資源匱乏。一旦了解了這個原因，問題解決就有了方向。家庭愛的數量不是限定的，愛是可以由人來創造的，創造愛的人越多，家庭中的愛就越多。所以，爸爸如果能夠無條件地去愛孩子，接近孩子，與孩子建立親密的關系，讓愛在夫妻、父子、母子間流動起來，你說的問題自然就消除了。

案例二

每晚入睡前，我和孩子都會有半個小時的親子閱讀時光。最近讓我感到困惑的是，孩子更傾向于讓我讀一些全是文字的故事書，比如《愛的教育》《格林童話》《小木偶奇遇記》《西游記》等，可是我讀的時候她卻聽得漫不經心，我猜測可能是內容略有點深奧的緣由。為了增強互動，我建議孩子一起讀一些繪本故事，我來讀故事，孩子則可以看圖畫，沒想到她卻非常不樂意，說：“我不想看圖，我就想聽你給我讀，而且繪本上的字太少了。”我有些迷茫想知道我是應該繼續目前“念字式”的閱讀方式，還是嘗試引導孩子一起看一些有趣的繪本書呢？該如何引導呢？

崔老師說

你的孩子多大了呢，是不是正在上幼兒園呢？聽故事是所有人都喜歡的事，不僅僅是孩子，成年人也喜歡聽故事。

孩子小的時候是以形象思維為主的，所以，兒童讀物的設計有很多圖畫來幫助孩子理解故事內容，我們也理所應當地認為孩子應該讀有圖的書，讀繪本和圖畫書。

親子讀繪本時，如果家長對繪本內容加以擴展，將每幅圖畫都通過我們的講解還原出一個場景，講出這個場景中發生的故事，孩子才會真正理解繪本的含義，喜歡上繪本。如果你講故事只是念文字給孩子聽，繪本就真的沒有幾個字可念，情節也過于簡單，很難滿足孩子對于故事的需求。你的孩子洞察力強，發現了字多的書有故事，字少的沒故事，就會要求你念字多的。孩子渴望的是有趣的故事，無論是繪本還是文字或者圖文并茂的讀本，只要家長做了有趣的講解和演繹，孩子都會樂于接受。

案例三

前一天幼兒園彩排節目，孩子們都穿了統一的著裝（男孩是短袖短褲，女孩是藍色的公主裙）。第二天早上，我家孩子還想穿，可是早晨有點涼，最后拗不過孩子只好同意。在送孩子去幼兒園的路上，雖然我還是不停地說“你穿這點兒不冷嗎”“你們班肯定沒有小朋友穿”之類的話，但他依然非常自信。沒想到剛進幼兒園發現小朋友們都沒穿，他就一下子抱住我哭著非要回家，問為什么他也不回答。我連忙將他抱起來，問他：“為什么要回家？你是不是因為別的小朋友都沒穿，只有你一個人穿了。”他點了點頭，情緒有所緩和。這時，老師招呼我們過去，看到孩子后或許是猜出了原因，就對孩子說：“小川，你今天穿得好帥呀！今天就你一個人穿了，別的小朋友都忘記了，你看XXX今天也穿了公主裙，一會兒你們可以跳華爾茲。現在你幫老師去給小朋友分玩具吧！”聽了老師的話，孩子高興地分玩具去了。

我想知道孩子的這種心理是共性的嗎？遇到這種情況是否還可以有更好的做法？

崔老師說

孩子一開始的哭鬧其實是在尋找一種歸屬感和認同感，害怕老師或是小朋友笑話。這個時候，你的擁抱是在接納孩子的情緒，你的問話則是在引導孩子表達情緒，所以我要為你的做法點個贊！

處理家庭教育中的問題沒有標準答案，只要效果好就可以了，而你自己能掌握、能應用并使之產生良好效果的方法就是最好的方法。

表演節目是孩子們的重要活動，有著很美好的感受，所以想穿彩排節目時的衣服是可以理解的。你尊重了孩子內在的愿望，也尊重了他的選擇，再后來理解了孩子內在的情緒，并且用擁抱來對他表示接納和安慰，做得很到位。

當然，老師的那番話如果換成你或是別的家長朋友來說，未必會有效果。因為老師在孩子心中代表權威，這種對權威的崇拜一直會持續到小學4-6年級，所以，幫助孩子與老師建立順暢的溝通通道，在孩子心中樹立老師的正面形象，是家長一個很重要的任務。