繪畫表現(xiàn)的多樣性

行佳麗

這次美術活動的主題是“畫點點、畫曲線、畫小圓圈、畫大圓圈……”活動開始了，幼兒發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作起來。只見他們結合點、線、圓圈等，將自己的想法充分融入繪畫作品中。一段時間后，萍萍老師提示大家“現(xiàn)在小朋友們互相看看，別人的畫里有什么？”

喬文汐：“天空下起了暴雨，雨點像皮球一樣大，小草們嚇得左躲右躲，小公主站在地上開心地笑了！”

許泊然：“下雨了，冰雹大雨，他感冒了，鼻子上和外面的點點都是他的噴嚏。”

喬文汐：“他的頭發(fā)是因為打噴嚏立起來了嗎？”

許泊然：“是啊，他不是感冒了么。”

經過大家七嘴八舌的討論后，幼兒根據(jù)當下的畫面狀態(tài)和彼此提出的建議繼續(xù)添畫，有的把大圓圈變成云朵；有的把小圓圈變成娃娃；有的把三條豎線添畫成三棵大樹，把旁邊的小圈圈涂成小朋友們吹出來的彩色泡泡；有的添畫了超市、游樂場、公主們跳舞的舞臺、蝸牛一家等。

作品完成后，幼兒依據(jù)各自的畫面內容自主地給畫面排列了順序，組合成了一個新的充滿童趣的故事：刮風了，下雨了，小朋友感冒了，在打噴嚏。幼兒合作完成了屬于他們的藝術作品，整個過程參與感很強，專注而開心。他們充分發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作，并將符號元素蘊含在畫面中，他們學會了等待，學會了理解要求，學會了聆聽別人的建議，學會了合作，以及最重要的——學到“敢于突破”的自信。

在本次課程設計中，我們發(fā)現(xiàn)兩個有意思的現(xiàn)象：一是幼兒根據(jù)主題作畫，但留在畫面上的圖形完全不同；二是各不相同又完全抽象的畫面圖形，幼兒在互評階段能夠想象出具體形象，并解讀出故事情節(jié)。

幼兒在第一階段作畫，每個人都畫了自己理解的“點點、曲線、小圓圈、大圓圈”，每個畫面上都是與眾不同的痕跡。幼兒多樣的抽象繪畫鮮明地表達出了自己對圖形的理解。

在互相評論、建議的第二階段，幼兒完全可以把這些抽象圖形“解讀”出具體形象和故事，這是一種被大多數(shù)成年人遺失了的闡釋力，也是我們在欣賞抽象派繪畫時可以借用的一種能力。

在符號的沖撞中，幼兒完成了畫面的創(chuàng)造與意義的闡釋。如果說發(fā)布主題是建立規(guī)則，圖形轉化是自由表達以及對畫面意義的最終闡釋，這些因素完整地構成了本次藝術作品的創(chuàng)作過程，那最后教師的開放性評價就顯得尤為重要。

（本期作品由伊甸園兒童美術活動基地提供 ）