無敵風火輪

崔麗娜

一、活動背景

1.環境創設及兒童興趣和前期經驗

主題教學活動“輪子滾滾”開展得如火如荼，幼兒遨游在圓圓的滾動的世界里，他們對川流不息、形態各異的車輛充滿好奇與無限遐想，特別是幼兒園野戰區——“沁源圍困戰”的實地演習，更是讓幼兒對“坦克”產生了極大的興趣，他們總是說：“這坦克要是能跑起來就好了。”

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“要利用多種活動發展身體平衡和協調能力，發展幼兒動作的協調性和靈活性。”我知道讓幼兒換個角度思考的機會來了，我將紙箱圈起來，做成了兩個環狀器具投放到野戰區，等待幼兒發現其中的奧秘。絡絡鉆進紙箱里躲避“敵人”的圍攻，不料“敵人”圍了過來，絡絡情急之下躺在紙箱里滾了起來，慢慢地紙箱跟著絡絡滾出了“敵人”的包圍圈，“敵人”愣住了，叫喊著“跑起來了，跑起來了”……接著他們爭先恐后地鉆進紙箱嘗試著滾動。活動分享時我有意地提出了此事，大家都很興奮，我鼓勵幼兒嘗試用垃圾分類收集來的各種材料制作更多、更好玩的“坦克”。

為了提高幼兒對材料的興趣，我將幼兒已經熟悉的“坦克”更名為 “風火輪”，賦予了它更大、更神奇的威力，使幼兒對玩具的興趣更加高漲。

2.預期目標

（1）探索使環狀器具滾動的方法，提高動作的協調性。

（2）體驗團隊合作的快樂和意義，增強團隊合作意識和競爭意識。

3.投放材料

幾個大風火輪及幼兒用各種材料制作的風火輪。

4.游戲玩法

一人或多人合作，讓風火輪滾動起來。

二、活動內容與過程實錄

游戲實錄1

戶外活動時間到了，幼兒拿出和家長一起用各種材料制做的形式各樣的風火輪，他們有的是用塑料布做的，有的是用報紙做的，還有的是用牛仔褲布料做的……雖然有些材料制作的風火輪使用時會很容易損壞，但我還是想讓幼兒自己去比較、去發現哪些材料更適合游戲。

幼兒熱火朝天地探索著風火輪的玩法。我看見彤彤獨自坐在風火輪上，一動不動，我走過去拍拍她，與她互動。我將風火輪開玩笑地套在她身上，她臉上露出了笑容，她開始想辦法讓風火輪滾起來……洛洛見狀也鉆進風火輪里，向前滾動著。在他們的影響下，其他幼兒都開始玩起來，我鼓勵他們動腦筋、想辦法，嘗試用各種姿勢讓風火輪滾動起來。玩了一會兒，果然不出所料，報紙做的風火輪全斷裂了，塑料布上全是窟窿，紙箱也有幾處開裂，問題百出，我鼓勵幼兒在不斷的實踐中，去發現更適合制作風火輪的游戲材料。

活動分析：

1. 幼兒用多種材料探索、游戲，和材料積極地互動，感受著各種材料的韌性及結實程度。

2. 幼兒想出了多種玩法，各種各樣的姿勢動作，有的躺著滾動，有的爬著，有的站起來，有的跪著，極大地發展幼兒的創新意識、思維能力和運動能力。

游戲實錄2

天天的報紙風火輪“夭折”了，于是他站著看濤濤玩，時不時著急地跟著濤濤跑來跑去，“指指點點”。我看到這一幕，對正在休息的彤彤說：“我也很想玩，我可以和你一起嗎？”彤彤開心地同意了。我鉆進彤彤的風火輪，我們一起向前走著。在我的感染下，其他風火輪已經壞掉的幼兒也找到好朋友一起玩。不一會兒，好幾組幼兒兩兩合作玩起來，有的蹲下，有的跪著，還有的躺著……他們以各種各樣的姿勢嘗試著，忽然笑笑喊起來：“天天和濤濤走得好慢呀！”只見天天和濤濤在風火輪中面對面蹲著，他們在移動時一人前進一人后退，動起來速度很慢，笑笑走到天天和濤濤身邊，示意他們可以朝一個方向一前一后站立，面對面蹲下走會很慢。天天他們聽取了笑笑的建議，改變了方向，快了一點。

天天玩了一會兒后去問笑笑：“你們的風火輪怎么跑得這么快呀？”笑笑邊說邊手舞足蹈地給他們比劃著：“兩個人一起走，手和腳一起動，這樣就快了。”

活動結束了，我把幼兒集中到一起，然后問他們：“你們是怎樣讓風火輪滾動得更快的呢？”幼兒你一言我一語地分享著自己的各種方法。

活動分析：

1.《指南》中提出要結合具體情境，引導幼兒學習交往的基本規則和技能。當幼兒不知怎樣加入同伴的游戲時，教師可以扮成某個角色引導加入。在游戲中，當出現部分風火輪損壞后，教師首先讓幼兒自己解決，當無法解決時，教師以同伴的方式介入，幼兒在觀察、模仿中學會了邀請同伴一起游戲或主動介入同伴的游戲中，幼兒的語言表達和同伴交往能力有了進步。

2.游戲中，給予幼兒更多的機會，讓他們在合作中學習，合作中進步，合作中成長。游戲中幼兒不僅學會自己尋求合作，還關注同伴的游戲情況，幫忙解決問題，發現了合作移動速度與移動的方向有關，必須步調一致才能快速前進，幼兒在游戲中萌發了團隊合作意識和競爭意識。

3.《指南》中提到，教師要幫助幼兒回顧自己的探究過程，討論自己做了什么，怎么做的。因此在活動結束后，教師讓幼兒集中坐下來，一方面是動靜交替，另一方面給了幼兒分享交流、分析總結的機會。

4.教師在幼兒活動的過程中，發現了兩名幼兒將風火輪當汽車開的創新玩法，因為這種玩法與本次游戲活動目標有些差距，教師沒有在大家總結時單獨提出，但仍然給予了鼓勵，表揚他們的創意，支持他們繼續尋找新的玩法。

游戲實錄3

根據上兩次的游戲，幼兒已具備合作的意識和競爭的能力，我組織了一次風火輪小組游戲活動。

活動開始前，我首先請幼兒自由進入四個大風火輪進行嘗試游戲。然后請幼兒自由分組，各組進入自己的風火輪內，站在起點線上，聽到哨聲時同時出發，看哪一組能又快又穩地到達終點。游戲開始了，幼兒相互配合移動著手和腳向前移動，第三組的風火輪移動得比較慢，看見其他組跑到了前面，排在第三組最前面的濤濤有點著急了，開始手忙腳亂起來，隊伍也變得混亂、不協調了，我幫助他們穩定好頭頂上的風火輪，鼓勵他們統一步伐，不要著急繼續前進。

活動分析：

此處幼兒在游戲時因為著急想要成功，手和腳的協調性出現問題，教師及時地給予了支持和鼓勵。但也需要反思，活動前應該讓幼兒明晰游戲要領及方法，請幼兒組內討論，選擇協調性較強的幼兒來擔任第一個人，在尊重幼兒自由結伴的同時也需要根據幼兒的能力適當地進行調整。

游戲結束后，大家將條幅風火輪放在跑道上，排排坐在風火輪上，我邀請成功完成任務的小組將風火輪舉過頭頂，一起繞場跑一圈。同時鼓勵其他沒有完成任務的組不要灰心，繼續努力，尋找又穩又快的團隊合作游戲方法。大家伸開雙腿，互相做放松按摩。最后請幼兒將風火輪卷好成棍子狀送回活動室。

1.成功的小組將風火輪舉過頭頂，一起繞場跑一圈；將風火輪卷起來當棍棒器械，這兩個簡單的動作給下次風火輪創新玩法預埋下信息，而且提升了幼兒的自信心和自豪感。

2.互相按摩增強了幼兒關愛他人、服務他人的意識。

三、活動的特點及價值所在

1.活動特點

游戲活動中鼓勵幼兒用自己獨特的方式與游戲材料互動，在充分滿足幼兒好動天性的同時，幼兒的想象力、創造力得到了充分的發揮，游戲活動層層遞進，動靜交替，順應幼兒發展的同時，游戲有計劃地推進著。既有自由結伴自主探索，又有團結合作相互競爭，既有動態的身體動作發展，又有靜態的分享交流總結。

2.活動的價值及教育契機

（1）發展幼兒動作的協調性。活動中幼兒鍛煉了多種動作，如鉆爬、滾、變換姿勢走等，發展了幼兒動作的協調性和靈活性。

（2）求異思維的發展。整個游戲活動中，幼兒全身心的投入，與材料積極互動，積極探索、尋找不一樣的玩法，幼兒的求異思維與發散性思維獲得了發展。

（3）社會性得到發展。當部分風火輪損壞時，幼兒學會了邀請同伴一起游戲或主動交流溝通、介入同伴游戲，溝通交流能力、交往能力、合作能力等社會性得到發展。

（4）合作意識和競爭意識萌芽。活動最后的風火輪小組游戲，實質上是給幼兒提供了一個需要大家齊心協力才能完成的任務，讓幼兒在具體的活動中體會合作的重要性。同時，競爭意識也在幼小的心靈里萌芽。

（5）留下創新玩法的預設信息。活動結束時，完成任務的獎勵是可以將風火輪舉在頭頂繞場跑一圈，并組織幼兒將風火輪卷起來收拾，看似是獎勵和收拾整理，其實是下次游戲及新玩法的鋪墊和引導，這一動作與運動員獲勝時的動作一樣，讓幼兒產生自信心和自豪感。

（6）先順應，后推動的支持策略。活動開始時，順應幼兒的發展，讓他們在滾起來的世界里盡情探索，隨后小組游戲的發起，推動了游戲的發展和幼兒團隊意識、競爭意識的生成。

（7）適宜的支持行為。如在小組活動中幼兒的動作協調出現問題時，教師及時給予支持和鼓勵，尊重幼兒的個體差異，對已有活動中出現的問題進行了反思和總結。在幼兒出現不符合活動預設目標的行為也給予適宜的、積極的鼓勵，讓幼兒的創新得到關注。

3.生成的教育契機及進一步的支持策略

在后續的戶外活動中，幼兒能一如既往地大膽思考，開拓思維，玩出更多的花樣，教師可以引導幼兒將風火輪變換形式，如卷起來當器械，平鋪在地上當船玩航行游戲等。總之只要是幼兒創新出來的，是安全的，是幼兒喜歡的，幼兒是快樂的，教師都應給予支持。