高考視野下高中數學復習模式探究

周賽軍

摘要：高中數學復習課是在高考視野下必不可少的教學環節，不僅要使學生系統的掌握數學知識，還要注重培養學生解題答題的能力，所以要探究高效的數學復習模式。但是在實際的教學中仍然存在著教學觀念陳舊，學生機械式的復習，復習模式單一等問題。而本文主要是從樹立生本復習教學理念，堅持自主探究復習模式，堅持合作學習復習模式，開展多種形式復習模式等方面來探究高考視野下高中數學的復習模式。

關鍵詞：高中數學;高考視野;復習模式

高中數學的復習課教學主要是對之前所學知識的回顧學習，能夠加深學生對知識的掌握，也能夠幫助學生查漏補缺，不斷完善數學知識體系，更好的應對高考。在復習教學中要結合學生的實際情況采取不同的復習模式，尊重學生的主體地位。老師在復習備課的過程中要制定具體的教學目標，使學生通過復習能夠更好的查漏補缺，取長補短，以更系統的知識體系來應對高考題目。

1 樹立生本復習教學理念，發揮學生的主體作用

傳統觀念下的高中數學復習主要是老師帶領學生進行機械式的知識回顧，做試卷成為了主要的形式，然后再是老師進行灌輸式的講解。在這一復習模式下學生只是被動的接受知識，進行題海式的數學練習，不利于對知識的真正的掌握。所以在復習教學中老師要樹立生本教學理念，堅持以學生為教學中心，充分利用多種教學資源，有效發揮學生的主體作用。而對于高中數學的復習教學需要老師進行課前的高效備課，課上的及時評價，課后的知識梳理等，發揮老師的指導作用，更好的提高數學復習的效率。

2 堅持自主探究復習模式，提高學生的學習能力

對于高中數學的復習模式可以采取自主復習的模式，畢竟高考是需要依靠自己的能力來面對和完成的，所以在復習過程中學生也要發揮自己的主觀能動性進行自主探究。首先是課前預習，數學復習課的內容多，容量大，知識面廣，學生要想進行高效的復習就需要進行課前預習，針對自己知識點上的薄弱方面提前進行規劃，記錄下自己的疑問或者是見解，在課堂上與老師進行交流討論;其次是課上獨立思考，在復習過程中會遇到不同的問題，這時學生就要進行獨立思考，聯系之前所學的相關知識點，查閱相關的資料，這樣在自主探究復習的過程中可以更好的提高學生的學習能力。

例如，在復習《數列》的相關知識時，我會給予學生一定的時間進行獨立思考，自主總結，學生會將所學的等差數列、等比數列的相關知識進行匯總，掌握等差數列的前n項和和等比數列的前n項和，同時學生要明確等比數列的公式的推導與等差數列前n項和公式的推導有著本質的不同，要使自己的思維有一個質的突破，尤其是當q=1這一特殊情況時，學生不能對其忽視。這樣在自主探究的復習模式下，學生會將自己所學的知識都聯系起來，構建一個完整的數列知識體系，并且將自己所學的知識應用于實際生活中去，解決生活中的實際問題，更好的提高學生的實踐能力。

3 堅持合作學習復習模式，培養學生的合作精神

在高中數學的復習過程中可以開展合作學習的復習模式，老師要對學生有一個全面的了解，結合每位學生的實際學習情況科學的劃分為不同的學習小組，然后讓學生圍繞著復習的內容進行交流和討論，相互學習和借鑒，針對同一個數學問題可以從不同的角度來尋找解決方法，這樣可以不斷拓展學生的思維，使他們掌握更多的解題方法，在提高解題能力的同時更好的培養學生的合作精神。

例如，在復習《不等式》的相關知識時，我會在教學的過程中運用信息技術開展多媒體教學，對于一元一次不等式和一元二次不等式需要學生進行區分和掌握，所以我會通過微課的形式將相關的內容呈現出來讓學生分別進行掌握;然后我會從生活實際出發創設生活情境，引導學生將所學的不等式知識應用到實際生活中，并且給予學生一定的時間進行討論，探究不同的解題方法，這樣在相互交流的過程中可以更好的拓展思維，掌握方法，培養他們的合作精神，提高合作能力。

4 開展多種形式復習模式，提高數學的復習效率

高考視野下的高中數學復習要不斷豐富教學方法，開展多種形式的復習模式，這樣才能更好的提高數學的復習效率。首先，可以建立變式題探究型復習課，老師在教材例題的基礎上，將所學例題變換成多種形式，引導學生對數學問題進行解答，在解答過程中學生會對自己所學的知識進行檢測，進而更好的查漏補缺;其次，可以建立開放題探究型復習課，這是一種互動性較強的教學模式，在這個模式下學生要充分發散自己的思維，對問題進行多種解答。這樣在多種形式的復習模式下可以使學生更積極的參與進來，提高復習效率。

總之，在高考視野下探究高中數學的復習模式是一個不斷探索的過程，在這個過程中需要明確好老師和學生的角色定位，更好的發揮他們各自的作用，創新數學復習模式，提高復習效率。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省慈溪市逍林中學）