初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

翁為科

摘要：數(shù)學(xué)是教育教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，要想提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)策略，促使學(xué)生們能夠迸發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，和師生保持良好的互動(dòng)關(guān)系。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，并以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略為中心點(diǎn)，展開簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新能力

高效的教學(xué)活動(dòng)，離不開教師的引導(dǎo)，要想使學(xué)生們的創(chuàng)新能力不斷得以提升，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定出高效可行的教學(xué)策略。要能夠不斷完善課前備課、課堂授課和教育評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)形式，從而不斷提高初中學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

1 明確教學(xué)目標(biāo)，激活學(xué)生探究興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，要想使中學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得以發(fā)展，使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，教師要幫助學(xué)生們點(diǎn)燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以在課前，開展高效的備課活動(dòng)，對(duì)教材中的內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)深入的分析，把握教學(xué)重難點(diǎn)，并據(jù)此制定出有效的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)各種趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助他們能夠在學(xué)習(xí)中不斷提升創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)到《整式的除法》一課時(shí)，教師可以在課前設(shè)計(jì)出如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：總結(jié)出同底數(shù)冪的除法的運(yùn)算性質(zhì)、整式除法運(yùn)算法則;會(huì)用同底數(shù)冪的除法性質(zhì)、零指數(shù)冪的意義和整式除法運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的除法的運(yùn)算性質(zhì)和整式除法運(yùn)算法則的過(guò)程，發(fā)展推理能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)潔美、和諧美;體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法。教師可以緊緊圍繞相關(guān)目標(biāo)，營(yíng)造出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促使學(xué)生們置身其中，去調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。當(dāng)教師能夠在目標(biāo)的指引下開展授課活動(dòng)，課堂會(huì)變得更具有邏輯性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)更加流暢自然，從而促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維不斷得到激活。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教育方法

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性地采取“填鴨式”的教學(xué)方法開展授課活動(dòng)，教師占據(jù)著課堂的主體地位，使得學(xué)生們只能被動(dòng)地聽講，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性難以得到提升，創(chuàng)新思維能力也會(huì)隨之降低。面對(duì)這種情況，教師要能夠不斷保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教育方法，比如通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等方式，為學(xué)生們提供更多的思考和交流機(jī)會(huì)，促使學(xué)生們可以在相關(guān)問(wèn)題的指引下，不斷迸發(fā)思考能力，提升創(chuàng)新思維水平。

例如在學(xué)習(xí)到《合并同類項(xiàng)》一課時(shí)，教師在引入新課活動(dòng)后，可以為學(xué)生們出示相關(guān)習(xí)題，比如：①-4xy2-2xy2=？②-5X2+9X2=？③若 5xy2 + axy2 = -2xy2，則a=？接著，教師可以組織學(xué)生們通過(guò)小組合作思考，完成對(duì)以上問(wèn)題的探究。不同學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的見解和思路是不同的，在小組交流中，學(xué)生們可以自由地闡述自己的想法，在此過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)拓展對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考的思路，從而提高創(chuàng)新思維能力。

同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將其分成優(yōu)秀、良好和較差三個(gè)層次，然后再根據(jù)實(shí)際情況，制定出不同的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)出難易水平不一的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平能夠在自己原有基礎(chǔ)上不斷得到提高，其創(chuàng)新思維也會(huì)逐漸發(fā)展提高。

3 營(yíng)造輕松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含著很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，初中學(xué)生在面對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，如果學(xué)生們沒有對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，那么課堂氛圍也會(huì)變得呆板僵化、死氣沉沉，學(xué)生們長(zhǎng)期置于這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，難以提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力，對(duì)此，教師要能夠依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)策略，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，良好的氛圍能夠有效促使學(xué)生們打開思路，獲得對(duì)問(wèn)題更加深刻的見解，從而促使其獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如在學(xué)習(xí)到《可能性》一課時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生們進(jìn)行趣味導(dǎo)入，比如通過(guò)猜測(cè)撲克牌的花色的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們獲得對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，慢慢走近“可能性”這一學(xué)習(xí)課堂。接著，在引導(dǎo)學(xué)生們開展課堂活動(dòng)時(shí)，還可以組織學(xué)生們來(lái)進(jìn)行“抽簽”游戲，使學(xué)生們更深刻地感受本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生們建立數(shù)學(xué)思想，感受生活化數(shù)學(xué)知識(shí)，建立創(chuàng)新思維模式。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠緊跟新課程改革方案中的各項(xiàng)要求，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新教育教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們置身其中，不斷感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，從而獲得創(chuàng)新思維，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 胡美琴.培養(yǎng)創(chuàng)新能力增添新的活力——探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）.

（作者單位：廣東省深圳市羅湖中學(xué)）