思維導圖在初中英語課外閱讀中開展策略探究

于曉平

摘要：在英語教學中閱讀占據著非常重要的位置，也關系著學生今后英語的學習。為了能夠培養學生對于英語閱讀的興趣，有效的引導學生提升閱讀的能力，教師應該采用一些新穎的教學手段，為英語的閱讀教學注入一些生命力。閱讀僅僅依靠課文學習是遠遠不夠的，教師還應該指導學生進行課外閱讀，本文針對思維導圖在課外閱讀中的應用進行探究，希望能夠給出一些可行性建議。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;課外閱讀

隨著新課改的深化發展，對于英語教學也提出了一些新的要求。英語閱讀學習需要積極地進行知識的拓展，引導學生進行課外的閱讀，通過幫助學生積累閱讀的經驗和閱讀量來提升學生的閱讀能力，但是課外閱讀需要學生能夠掌握一定的方法，通過有效的手段開展才能夠實現課外閱讀的效果。目前思維導圖這種教學模式受到了很多教師的關注，本文針對思維導圖在初中英語課外閱讀中的具體應用方式進行論述，進一步培養學生的閱讀能力。

1 思維導圖在初中英語閱讀教學中的意義

1.1 思維導圖能夠讓閱讀知識網絡化，突出重點

傳統的教學模式下更加關注學生對于詞匯與語法知識的掌握，但是忽視了學生閱讀能力的培養。如果通過思維導圖這種形式，教師可以把知識點進行有效的連接，然后學生通過思維導圖能夠對一篇文章有一個清晰地認識，更加全面的掌握知識，同時借助于導圖學生還能夠有一種更加直觀的體驗，導圖能夠將文本中的重點進行突出性的呈現，讓學生更加高效的閱讀和學習。

1.2 思維導圖能夠讓閱讀教學形式更加多樣

初中階段應用思維導圖進行閱讀教學能夠促使學生進行多樣化的閱讀，實現學生創造力的發展。因為每個學生都存在著差異性，在閱讀時就會產生不同的思維方式，所以當教師要求學生進行思維導圖的繪制時就可以進行個性化的設計，這樣就很好的培養了學生的想象力。

1.3 思維導圖讓閱讀打破了單一篇目限制，更加的整體化

對于初中階段的學科來說，每一門學科都有著它們各自的一個體系。英語的教學過程中，在進行閱讀教學時教師除了注重對學生閱讀能力培養，還應該兼顧學生聽、說、讀、寫能力的發展。而思維導圖改變了教學中單元的限制，也改變了課外閱讀中單一篇目的限制，能夠通過導圖進行串聯，構成一個整體的閱讀體系，對學生有著重要的意義。

2 思維導圖在初中英語課外閱讀中的應用策略

2.1 思維導圖在閱讀教學中的運用

在進行課外閱讀的教學前，教師應該積極地引導學生對于一篇文章進行討論，通過問題引發學生對于文本的興趣，激發學生閱讀的欲望。另外教師應該為學生閱讀提供一些單詞的儲備，可以通過思維導圖的形式將詞匯進行一個詞匯圈的呈現，這樣能夠幫助學生降低閱讀的難度。比如在引導學生閱讀《keep safe on the street》這篇文章時，教師可以把traffic acciedent、traffic lights等單詞繪制成一個詞匯圈讓學生提前了解。在閱讀的過程中教師可以給學生提供一個中心的問題，比如怎么樣保持安全這個問題，然后進行一個思維導圖結構的創建，讓學生通過閱讀對于其中空缺的部分進行完善，在這個過程中學生需要進行閱讀和思考。最后教師引導學生使用思維導圖來對課文的內容進行復述，從而幫助學生理清文章的脈絡，構建一個完整的體系。

2.2 培養學生制作思維導圖

思維導圖除了可以給學生提供幫助，讓學生梳理文章的脈絡之外，教師也可以鼓勵引導學生進行導圖的繪制，通過繪制來調動學生的積極性，加強學生對于知識的理解，促進學生思維的發展。學生在進行思維導圖的繪制中能夠更好地體會和觀察知識之間的聯系，進一步的產生一些創新性的想法。比如在學生進行課文《The Little Match Girl》的閱讀時，教師可以把學生進行分組，然后讓學生完成故事time、place、weather的思維導圖的繪制，教師可以把學生制作好的導圖進行收集和評價，然后一起在課堂中進行討論，進一步的發散學生的思維，有效的提升學生的能力。

2.3 思維導圖在閱讀后活動中的應用

讀后環節的設計也是非常重要的，它主要是為了加深學生對課文的理解。所以教師還是應該注意對課后活動的一些設計，這對于加強學生的思維能力、想象力和語言運用能力發展都有著重要的意義。利用思維導圖，教師引導學生根據自己繪制的思維導圖對文章內容進行復述。這種讀后活動能同時提高學生的概括能力并鍛煉學生的英語口頭表達能力，通過對文章內容全面回顧，還能加深對文章的記憶。比如在讓學生自己閱讀課文《Do you know when basketball was invented？》后，通過閱讀中的活動，讓學生設計、補充并完善了全文的思維導圖，在讀后活動中，學生就可結合思維導圖進行課文復述。

3 結語

總之，思維導圖在初中英語教學中的應用有著重要的意義，尤其是對于初中英語的閱讀教學。那么作為教師應該巧妙地將英語閱讀和思維導圖教學模式進行結合，全面的提高思維導圖的應用率，借助于思維導圖培養學生的英語思維和語言運用能力，讓學生的英語素養得到全面的提升和發展。

參考文獻：

[1] 祁芬梅.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].青海師范大學，2016.

[2] 肖月.思維導圖在初中英語閱讀教學中應用的實證研究[D].遼寧師范大學，2016.

[3] 孫洪芳.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用的實證研究[D].遼寧師范大學，2016.

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣陳濤中學）