小學班主任轉化學困生的語言策略探究

蒙春蘭

摘要：實現學困生的轉化是當前小學教學中的管理重點，如何對學生全體中的學困生進行積極有效的管理是對班主任的一大考驗。學困生的基礎差，在知識層面的認知上有斷層，因此在學生現有的知識水平的認知上，如何幫助“學困生”實現轉型則是一大挑戰。本文通過分析“學困生“的產生原因，進一步為提升其學習效率的轉變進行探討，為學生未來身心健康發展奠定基礎。

關鍵詞：小學班主任;學困生;語言策略

在家庭條件、社會因素等各方面的差異下，學生在學習的過程中會表現出不同的學習狀態，其中有一些學生在學習上呈現基礎差、學習不認真的現象，成為“學困生“ 集合。在面對這些學生的時候，班主任老師都會感到巨大的壓力，因此在學生現有的知識水平的認知上，如何幫助“學困生”實現轉型則是班主任所面臨的一大挑戰。本文通過分析“學困生“的產生原因，進一步為提升其學習效率的轉變進行探討，為學生未來身心健康發展奠定基礎。

1 “學困生“產生的原因分析

處于小學階段的學生，他們對社會接觸的時間較短，尤其使一些低階段的學生，在剛剛入校的時候就會面臨新的環境、新的同學以及全新的教師。在不適應和過程中往往會在使學生在學習上產生一定的懈怠。另外在學習中，有些學生由于沒有較好的方法，例如沒能做到課前預習、課后復習等等，對課堂所學的知識無法做到及時消化，在對知識的理解上只是停留在淺層次的儀式上，無法形成一種良好的學習習慣。長期的低效學習讓學生的自信心嚴重不足，在長期處于班級底層的過程中會產生敏感、錯若的心理。

除了學校學習中的因素，家庭以及社會的因素則嚴重影響到學生的學習態度。有些家庭嘈雜的環境以及家庭氛圍影響學生的學習和休息，家長朋友由于個人事情無法做到顧及學生的學習和教育，在學習習慣的養成和端正學習態度上，對學生產生了不良的影響。

2 小學班主任轉化學困生的語言策略探究

2.1 給予學生關愛與鼓勵，讓學生產生自信心

學困生轉變的過程中是一個循序漸進的過程，教師在輔導的過程中應該多一份耐心，不能夠操之過急，在平時的學習和生活中善于挖掘學生的優點，并不斷對學生進行鼓勵，讓學生在鼓勵和認同中，使得學生的自信心得到大幅度的提升。在平時關愛學生和幫助學生的時候，為了拉近與學生的 距離，教師應該學會適當轉變角色，學會以朋友的方式和學生進行相處，在與學生進行平等交流的過程中給予其充分的尊重。通過溝通交流及時了解學生的心理和學習壓力，從而有針對性的幫助其解決困難。

例如在我們班之前有幾個典型的學困生你，有的經常遲到或者曠課，課堂上還經常說話。針對這幾個人，通過吸取以前的經驗，我并沒有通知家長，因為有的家長沒有好的解決方式。對此為了不讓學生產生逆反心理，在課余時間經常和他們聊天，然后發現他們身上的很多特長，有的繪畫能力強，有的邏輯思維強、表述能力強，這都是值得學習的優點。在以后的課堂中會努力為他們提供一些可以表現的機會，通過鼓勵讓他們對自己逐漸產生認可，在不斷地挑戰中的收獲成功，從而不斷增強自信心，在一點點的成功不斷成長。

2.2 創設良好的課堂環境

課堂是學生進行學習的陣地，在課堂的教學中，教師應該一視同仁對待學生，對那些“學困生高度重視“，為學生創設一個良好的學習環境。因此在進行教學過程中，應能夠創新教學手段，明確教學目標，積極進行課堂教學方式方法的變革。如課堂上目標應根據學生的認知范圍和性格特點，以及學生的實際情況制定彈性的教學目標。比如根據學生之間的差異性，對學生進行分層，為不同層次的學生制定不同的學習目標。針對高等生則為不斷為其制定更高的目標，使其不斷突破自我。針對學困生的教學中，老師應耐心指導，并適當給予表揚鼓勵，過科學合理的分層標準讓學生在接受教育的過程中都能得到收獲。另外教師也應該注重加強自身的職業素養和思想道德的建設，樹立正確的學生觀，以幫助學生不斷提升自己。

2.3 教師與家長做到有效聯合，團結一致

學校是學生學習的主陣地，二家庭則是給予學生學習動力的源泉。作為班主任應該做到和家長團結一致，有效實現與家長之間的聯合，加速學生的轉化過程，例如在平時課余時間可以“走進家庭“，通過與家長朋友之間的良好溝通和共同努力，幫助家長掌握正確的育子觀念，通過更加科學的教育方式，為學生提供一種良好的家庭氛圍，讓學生的轉變達到意想不到的效果。

例如我們班的小軍（化名）9歲，由于父母長期在外工作，家里只有爺爺奶奶進行照顧，在學習上家里老人都是聽之任之，毫不關心學習上的任何事情。針對這種情況，我主動和家里老人進行溝通，讓他們明白，小軍在學習上需要家人的鼓勵、關心和支持。在一段時間后，會發現小軍的家庭作業完成的很好，這預示著小軍在學習上態度的轉變。

3 結語

學困生的轉變需要教師用更加公正的態度對待，在平時的教學或者生活中給予學習基礎差的學生更多的關心和鼓勵。通過耐心指導，幫助其掌握正確的學習方法。學困生的轉變并非一朝一夕的事情，在此過程中教師應多一份耐心，在探究學困生成因的基礎上積極采取更加有效的轉變方法，不斷增強其自信心，讓其實現自身的完美蛻變。

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（作者單位：廣東省湛江市第十七中學）