探索世界探索未來

蘇騎虎

摘要：生物這門課程具有實驗性，有效的科學授課對于學生的探究興趣起到關鍵作用。作為生物初中教師，以培養學生實踐能力提高學生科學素養為目標，需細心耐心研究有利的教學環境，讓學生更好的參與到教學中。傳統的生物教學已無法滿足新時代學生發展，易出現學生不配合等情況出現，探索世界探索未來，創新改良的教學方式可以讓教師避免這一難題。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;策略探究

初中生物實驗教學的有效展開，需要學生對其的積極性與熱情。在一次調查中發現，當前本市教師對于生物課展開存在一定畏難心態，在教學過程中不段出現難題，教學成果無法達到預期目標。這種現象多發生在老式教學，如今新式實驗探究教學模式出現，讓初中生物課程走向一個新的開端。對于初中生物實驗教學開展策略探究，對于提高學生素養，以及教學質量起到重要作用。

1 初中生物老式教學現狀

1.1 傳統教學的弊端

教師教學，最重要的是與學生相互溝通互動，在這樣的環境下可以大大增加教學質量，使學生對其產生興趣與主動性。當下的初中生物老師教學較為傳統，多重視教學數量，對于教學質量往往一帶而過，這種教學被成為“灌鴨式”，學生會陷入“讀死書，死讀書”的惡性循環，在這種教學環境下的學生會逐漸失去自主思考能力與創新能力，學習興趣也會逐漸下降，最終惡化為討厭學習。歸根結底，傳統教學已經成為應試教育，已考試結果為主，已中考為目的，保證學校升學率而忽略了學生的自身素養。

1.2 教師教學的不足

傳統教師運用傳統教學，一味的追求成績減少課堂的互動性。初中生物本身就是一門神奇有趣的學科，在教學課堂上需要學生動手參與實驗過程，比如怎樣使用高倍顯微鏡觀察植物細胞等，類似實驗均能激發學生對初中生物的興趣，對這門課程產生強烈的積極性，但大部分教師只單一注重考試結果，跳過實驗過程直接給結果，讓學生對其興趣減少，大大喪失了動手能力。

2 初中生物實驗教學現狀

2.1 實驗教學主體性。

新時代的教學準則是以學生為主體進行，初中生物實驗教學就起到了很關鍵的作用。在教學過程中，只要能夠得到學生的喜愛與認可，發揮了教學應有的作用，都是成功的教學方式。生物實驗教學將學生的全面發展作為關鍵點，讓學生在學習過程中感受生物的奇妙，在親自動手參與的過程中得到進一步知識掌握，這樣的教學方式讓學生充分發揮主體性，更好更快樂的學習。

2.2 實驗教學激勵性

學生對一門學科的掌握來源于對此學科的動力，正因為如此，教師想要學生達到內心的教學目標，在日常的教學互動中對于學生不要吝嗇鼓勵贊美，借用鼓勵贊美的方式增強學生的興趣與自信心。初中生正面對人生的第一次轉折點，面對中考學生壓力較大，在此階段極容易產生對學習的挫敗感，喪失對學習的積極性。教師如想把實驗教學完美的進行，需通過不斷的鼓勵支持學生，激發學生對其的學習熱情，增強面對難題的自信，在教學過程中保持積極向上的心態，最終達到學生生物學習水平大大增強。

2.3 實驗教學平等性

世界上沒有同樣的人，個體之間的差異使學生與學生之間看待問題的方式也有所不同。傳統教學歷經多年，對于學生的影響依舊很大，在這樣的影響下，學生面對與課本不同的答案，有新想法也很難會主動表達，這種時候教師需起到正確的引導作用，鼓勵學生創新大膽發言。傳統教學不僅僅影響學生，一些教師也深受其影響，在面對學習成績較差的學生會一帶而過，長久累計會使這類學生存在自卑心理。實驗教學這種新型教學方式可以避免這類情況出現，讓每個學生主動參與進來，給學生一個平等的教學舞臺，做到對學生公平公正。

3 初中生物實驗教學策略

3.1 創建實驗教學情境

在開展初中生物實驗教學時，教師應創建以教學內容為中心的實驗教學情境，在創建情境時將生物實驗探究的問題代入，注意確保情境的真實性，使學生產生生物在身邊的感覺，讓學生深刻體會生物的奇妙性，拉近學生與教師距離的同時熱愛生物這門課程。教師在創建實驗教學情境時，需以全班實際水平所設立，使學生能夠充分發揮，在教學過程中發現問題解決問題。比如講解動物行為，后天學習行為與先天性行為，可以用學生常見的動物舉例：家中的寵物貓狗，餓了會主動吃東西，但是去指定的位置大小解就很困難，這樣的現象是為什么呢？用此例子調動學生的興趣，使學生融入課堂，提升教學成果。

3.2 做好實驗教學指導

在教學過程中，教師要做好實驗教學指導，鼓勵學生進行大膽提問。比如，在探究植物光合作用時，學生提到假設有光照、土壤、水等因素，在探究過程中，教師應支持學生觀點，給予鼓勵后讓學生大膽進行實驗驗證。在實驗探究的過程中，教師除了認可學生外，需補充實驗設計，提高學生實驗探究的縝密性，增強學生的探究能力。

4 結語

在初中生物教學過程中，實驗教學愈發重要。教師通過創建實驗教學情境，做好實驗教學指導，與學生產生更多互動，使學生對初中生物產生濃厚興趣，在生物領域開啟新篇章，為學生探究世界探究未來奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王海銘.核心素養下初中生物實驗教學策略分析[J].課程教育研究，2019（36）.

[1] 王淑娟.初中生物實驗教學的意義及具體開展策略[J].中國教育技術裝備，2017（21）.

（作者單位：廣西百色市凌云縣第二中學）