基于stem的初中科學教學探究

徐炳土

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷落實推進，初中科學作為初中教育課程體系中的重要學科，也應當積極響應國家的新課改教學號召，順應時代的發展潮流，拋棄傳統的教學理念和落后的教學方式，運用stem教育理念，創新教學模式，提升教學質量與教學效率，促進學生的綜合素養全面發展，為學生的未來長久學習與生活奠定良好基礎。本文將闡述，初中科學課程運用stem教育理念的教學意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：stem;初中科學;教學策略

stem是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，其中科學在于認識世界、解釋自然界的客觀規律;技術和工程則是在尊重自然規律的基礎上改造世界、實現與自然界的和諧共處、解決社會發展過程中遇到的難題;數學則作為技術與工程學科的基礎工具。stem教育理念最早源于美國，直到2001年才在全球范圍內推廣開來，也是目前我國教育中大力發展的一種教育模式。

1 初中科學運用stem教育理念的教學意義

在《全日制義務教育初中科學課程新標準》中明確指出：“初中科學作為培養中學生綜合素養與技能的重要課程，應當積極響應國家的新課改教學號召，順應時代的發展潮流，創新教學理念與教學方式，提高教學效率與教學質量，運用stem教育理念來促進中學生在思維模式與各方面綜合能力上的有效提升。讓教學擁有趣味性、科學性、藝術性和體驗性，緊密聯系實際生活，幫助學生將在課堂上學習到的知識靈活運用到實際的問題中去，為學生的未來長久發展與學習奠定一個良好基礎，才能真正提升初中科學課程的教學有效性”。由此可見，初中科學課程運用stem教育理念的重要性。

而且，stem教育理念主張培養學生的綜合素養，和將各類知識進行實際操作與運用的能力。這不僅與新課改的教學理念十分契合，更能夠適應當今我國的教育發展趨勢，是打破傳統教育理念下固化教學模式的有效途徑，也是將初中各個科目進行教學整合的關鍵因素。

因此，初中科學課程應當積極響應國家的新課改教學號召，順應時代的發展潮流，將stem教育理念運用到日常的教學中去，完善教學體系，創新教學手法，激發學生進行學習與創造的興趣，提升學生的學習積極性與主動性，促進學生的綜合素養全面發展，為學生創造舒適的學習環境，幫助學生完善學習思維，提高動手能力，本著為學生未來發展奠定良好基礎的教學目標，推動初中科學教育的不斷向前發展，同時達到提高教學效率與教學質量的目的。

2 初中科學運用stem教育理念的教學策略

2.1 轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

在初中科學教學中運用stem教育理念的第一步，就是先轉變初中科學教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習角度與發展角度出發，促進stem教育理念在教學中的落實開展。

例如：在學習“食物與營養”這一課時，初中科學教師可以從現在討論熱度很高的“垃圾食品”入手，請學生想一想在我們生活中哪些食物可以被稱為垃圾食品？這些食物為什么被稱為垃圾食品？請學生表達自己的觀點與想法，再由教師來進行查漏補缺式的教學，從而凸顯學生的教學主體地位，并大大提升課堂的教學效率。

2.2 豐富教學手法，激發學生的科學學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到初中科學教學中也同樣適用。初中科學教師應當積極順應時代的發展，在基于豐富自身教學手法的基礎上，有效激發中學生進行科學學習的興趣，調動學生在課堂學習中的積極性與主動性，從而提高學生的課堂學習有效率，培養學生的綜合素養與技能，為學生的未來發展奠定良好基礎。

例如：在學習“我國的氣候特征與主要氣象災害”這一課時，初中科學教師可以利用信息技術制作一張“氣候地圖”，將我國各地的主要氣候表示出來，簡單易明，方便學生進行學習。在進行氣象災害教學時，可以將一些地震、洪水、臺風等我國主要氣象災害的受災視頻為學生播放，通過實際的圖像來讓學生了解氣象災害帶來的危害。

2.3 拓展教學范圍，培養學生的自主學習能力

初中科學課堂的教學時間與教學空間畢竟有限，初中科學教師在運用stem教育理念培養學生綜合素養的同時，可以適當的拓展教學范圍，運用起我們身邊的一切教學資源，讓學生通過獨自自主學習來提升自主學習探究能力，同時推動學生綜合素養與各項技能的穩步提升。

例如：在學習“植物的一生”這一課時，初中科學教師可以為學生布置一項長期的課后作業，請學生在家中種植一株適宜生長的植物，進行將植物的成長過程詳細記錄下來，并在最后與同學交流不同植物生長時期中的不同表現，鍛煉學生的觀察能力和耐心，培養學生的自主學習探究能力，促進學生綜合素養的提升。

3 結語

綜上所述，在初中科學教學中運用stem教育理念，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是促進中學生綜合素養全面發展，為學生未來長久發展奠定良好基礎的最佳途徑。

參考文獻：

[1] 宋巧穎，黃燕燕，林珩.基于STEM教育的課堂教學設計[J].閩南師范大學學報（自然科學版），2017（02）.

[2] 胡永兵.基于核心素養的初中科學核心概念教學探索[J].中學教學參考，2017（20）.

（作者單位：浙江省江山市第二中學）