《四大地理區域自然環境對生產和生活的影響》說課稿

張莉

根據新課標的教學理念，對于本節課我將從教什么，怎樣教以及為什么這樣教為思路，從教學背景、教法與學法、教學過程等六個方面來說課。

1 教學背景

1.1 教學理念和課標要求

（1）教學理念：本課的教學中利用智慧課堂信息化的教學手段，以學生為主體，教師為主導，力求貼近生活、貼近學生，讓學生真正成為課堂的主人，通過師生之間和生生之互動交流達成教學目標。

（2）課標的具體要求是：用事例說明四大地理區域自然地理環境對生產和生活的影響。

1.2 教材地位

本課選自中圖版七年級下冊第六章第二節內容，本課是對前一節《我國四大地理區域的劃分》內容的拓展和延伸，同時也是“土地資源與農業”和“自然環境對民居、服飾和飲食的影響”兩節內容的總結，還是第七章具體的區域地理的細分內容。因此這一節的內容具有承前啟后的作用，是全書鏈條上極其重要的一環。

1.3 學情分析

學生經過之前的學習，已經有一定的四大地理區域自然環境方面的知識，同時已經可以熟練掌握了pad的操作，具備了一定的利用電子書包進行合作探究、自主學習的能力。

1.4 核心素養

區域認知：掌握四大地理區域的方位、界線及名稱。

綜合思維：運用現代信息化教學手段，學生參與多種課堂互動環節進行思考、分析和解決問題，充分體現了學科素養中的綜合思維能力。

地理實踐力：學生通過看圖和收集資料，制作課件，講解四大地理區域自然環境對南北方的經濟作物、民居和飲食的影響。

人地協調觀：樹立正確的人地協調發展的觀念。

1.5 教學重難點

（1）教學重點：四大地理區域自然環境對人們生產和生活的影響

（2）教學難點：四大地理區域人們生產和生活的差異

2 教法和學法

教法：任務驅動法+講授法+對比講解法

學法：自主學習法+小組探究法

3 教學過程

3.1 新課導入（2分鐘）

我運用生活中熟悉的案例，《陜西八大怪》中的辣子是主菜和房子半邊蓋，分析原因，引出區域之間自然環境的差異對日常生活的影響，引起學生興趣，從而進入新課學習。

3.2 講授新課（預計用時38分鐘）

本節課主要從四大地理區域自然環境對生產和生活的影響兩大方面做講解：

對生產的影響包括：（對比講解）

（1）北方地區和南方地區：耕地類型、糧食作物、耕作制度和經濟作物

（2）西北地區和青藏地區：農業類型、畜牧業

對生活的影響：民居、飲食、交通運輸和語言

3.3 討論互動，動畫演示（4分鐘）

由于耕作制度是學生學習過程中一直比較難理解的內容，容易混淆，因此，設置討論，每個孩子的討論結果都可以呈現在所有人的視線中，教師及時查漏補缺，學生也可以對其他同學滿意的答案進行點贊，增強學生的自信心和參與度，同時動畫演示農作物在一年中不同月份分的成長狀況，從而進一步理解耕作制度，突破易混點。

3.4 微課講解，課外拓展（4分鐘）

西北地區的農業以灌溉農業為主，坎兒井作為新疆地區一個偉大的地下飲水工程，為新疆的農業發展做出來突出貢獻，學生感興趣，我利用pad錄屏錄制微課，拓展課外知識，增加課堂的豐富性和趣味性。

3.5 小試牛刀，隨堂小練（2分鐘）

在第一部分內容講完之后隨堂檢測，為了鞏固知識，我在一體機上分享問題，以隨機提問或搶答的形式進行，全員參與，答對者為小組爭取一顆星，答錯者扣除一顆星。教師根據電子書包反饋出來的答題情況，可以即時掌握學生的問題，從而進行有針對性的教學，提高學習的有效性。

3.6 批注答題，鞏固新知（4分鐘）

學生講解完民居，自己設置問題，通過提問——批注答題，讓學生在pad上連線，并上傳到班級共享平臺上，教師有針對性的挑選錯誤同學的答題情況重點講解，大大提升了學生提出問題和解決問題的能力，做到讓學習在課堂上發生。

3.7 參與競賽，小組pk（3分鐘）

全部分四個組，學生不用離開座位自主加入本組，教師發布習題，學生答題，答完題目后學生的姓名顯示變成橙色，并且經過后臺大數據處理，平板上顯示每道題的正確率以及正確人和錯誤的人名單，而且每個小組的正確率和正確的人數清晰呈現，對優勝組增加一顆星，在這個過程中，培養了學生的競爭意識和團隊合作能力。

3.8 課堂小結（2分鐘）

最后以一首順口溜小結本節課，提升學生的總結能力。最后，秉承地理核心素養之一的人地協調觀，運用習主席的話：綠山青山，就是金山銀山，體現人與自然和諧的理念。倡導同學們要愛護大自然，熱愛我們的國家。

3.9 課后作業（1分鐘）

通過電子書包，我布置了兩個開放性的與生活實際相結合的作業，充分利用電子書包的互動、分享功能來完成作業，提高學生完成作業的積極性。

4 板書設計

本節課板書采用提綱式，能夠突出本框的重點，一目了然，便于學生抓住要領把握內容，加深印象。

5 教學評價

整個課運用信息化的教學手段，可以完成在線監控、在線分組、在線展示和練習反饋等任務，可以做到以學生為主體，對學生的學習情況時時監控并有針對性的講解糾錯，課堂效率高，全員參與度高，重視學生主體地位的同時，也體現了教師的主導作用。

6 教學反思

在電子書包教學環境下，輔以各種多媒體資源，設置了多個教學環節，學生的積極性和主動性大大提升，課堂教學效果也有顯著提升。

本節課的不足之處在于時間把控的不合理，前半段占用時間較多，導致后半段時間緊張。此外，本節課固然取得了良好的教學效果，但電子書包教學的優勢仍須進一步挖掘和探索。

基金項目：本文系陜西省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《基于核心素養的中學地理區域認知培養策略研究》。

（作者單位：陜西師范大學錦園中學）