打開小學科學課教學的另一扇窗

覃華波

摘要：科學課是小學階段的一門基礎課程，上好科學課有利于激發學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養他們的觀察能力、動手動腦、實踐操作的能力。小學科學課教學現狀不容樂觀，教師教學手段單一，實驗做得少或根本不做，學生學習興趣低，實踐能力和創新能力受到遏制。本文主要就如何上好小學科學課提出了以下策略：一是確立適合學生的學習目標，構建一種學生喜歡的教學模式；二是激發學生學習積極主動性，培養實踐能力和創新能力，促進科學課課堂教學優質高效。

關鍵詞：確立；構建；激發；培養；促進

科學課是小學階段的一門基礎課程，上好科學課有利于激發學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養他們的觀察能力、動手動腦、實踐操作的能力。科學課涵蓋天文、地理、生物、化學等多學科知識，因而小學階段的科學課教學好壞，在一定程度上影響到了小學生今后的全面發展。但是，怎樣上好科學課呢？在此談一下自己的感受。

一、結合新課程標準，認真鉆研教材，確立適合學生的學習目標，構建一種學生喜歡的教學模式。

（一）注意不同年級學生的知識深度，確立合適的教學目標。

小學科學新課程標準總目標指出：要求通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。基于課程目標的要求，契合不同年級學生心智發育不同，所以他們認識、理解事物的水平也有深有淺。教學時應針對不同年級的學生提出不同的教學目標，采取適當的方法，以便更好地完成教學任務。如低年級的學生只限于讓他們認知事物現象，不必要深入理解，而隨著學習年級的提高，就逐步要求學生對科學知識進行適當的理解，積極的探究，逐步學會觀察事物、進行實驗操作、做好觀察記錄，具備簡單歸納、小結等能力。我認為，三年級開始就可以逐步培養學生動手實驗和做觀察記錄的能力，持之以恒的訓練、引導，到了六年級，孩子們基本能夠進行實驗探究，獲取一些結論，這對學生實踐能力的培養、學科知識的掌握有很大的幫助。

（二）要認真細致處理教材的內容，注重課堂實效性。

古人語，“不打無準備的仗”。有的老師上課準備不充分，對教材內容把握不好，為了簡化教學步驟，常常省略了課文中的觀察與實驗，特別是一些一節課難以完成的實驗。如小學科學第七冊第3課《神奇的葉片》中的“葉的蒸騰作用”實驗，不能在課堂上做完，要課前準備，觀察效果會很明顯。一些老師便采用口述的方法取代，那么只能讓學生，特別是基礎薄弱的學生感到很難理解。如果課前安排了學生準備，很容易的就會看見白色塑料袋上的小水珠，一下子就會產生探究的欲望，從而得出結論。所以教師長久采用口述方式代替一些觀察和實驗得出結論，這樣的教學是無法吸引學生學科學的興趣，我們每一位科學教師應根據教材要求積極籌備，才能達到滿意的效果。

（三）構建一種學生喜歡的教學模式。

古人云：授人魚不如授人以漁。大多數老師上課都是采用說教的方法，這種方法可謂是中國教育的千百年的傳承了，單這種粉筆加黑板、填鴨式的教學方法，呆板單調且效果不佳，長期下來，學生聽到這樣的課就感到沒精打采。我覺得，科學課主要應培養學生能力為主的一種課，學生通過觀察、體驗、感知、得出結論、體驗成功，通過幾年的教學，我覺得我與學生都比較喜歡的一種模式就是：觀察事物（現象）——進行實驗——小組合作討論——歸納、小結——體驗成功的快樂。如我教學七冊第二單元2課水族公民時，我首先讓學生回家觀察一種自己喜歡的魚（可以到菜場），把觀察到的魚的特點做好記載。第二天上課時，老師把準備好的鯽魚帶到實驗室，結合學生的觀察，開展合作學習。首先讓學生匯報觀察的結果，再來猜一猜不同器官的作用，最后歸納小結，一些孩子還提出了不少精彩的問題：如魚有耳朵嗎？魚鰾有什么用途？……一堂課在良好的學習氛圍中完成。

二、激發學生積極主動性，培養實踐能力和創新能力，促進科學課教學優質高效。

（一）轉變教育思想，改革教學方法。愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。教學時要正確地認識教與學的關系，以學生為學習主體，教師主要是主導作用，目的在于引導啟迪，促使學生自己學習、思考。教學是教與學的統一，學生的主動性高了，主觀能動性調動起來了，教師的主導作用就能更充分發揮出來，所以教師應充分利用多媒體輔助教學，引導學生自覺動手、動腦、動口，開展積極的思考。如《植物的生活》、《形形色色的動物》這兩單元，課件的圖片生動、逼真，視頻資料十分精彩，學生學習興趣高、參與度高，教學效果就很好。

（二）充分創設情境，引導學生在愉悅的環境中達到目的。所謂“創設情境”，就是教師運用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態或景象表現出來，激發學習興趣，發展創新思維。學習是一種積極思維活動，而興趣是學習的動力，入門的向導。美國著名的心理學家布魯納說：學習的最好刺激是材料。在教學中不要直接告訴學生要學習什么，而是先將學生帶入一種充滿學習內容的獨特環境中去，讓學生自然而然地產生想象，并通過自己的努力，來揭開某一自然現象的真相，在這個過程中，學生就不知不覺的掌握了知識，培養了能力，水到渠成，達到了教學目的。

（三）開設足夠多數量的實驗操作課。

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實驗課的開設，不僅可以激發學生的興趣，而且在實驗的過程中鞏固了課堂中的所學知識，還能培養學生的動手動腦能力和學生間的相互合作能力。我們學校的現狀是設施設備不齊，不過我認為，我們的老師可以多想一些辦法。比如陳校長上簡單機械，他就借了一些工具，并自制了一些教具，使學生學起來更輕松。

1.作好演示實驗，培養學生合作意識。教學不僅僅是完成教學任務，更要加強對學生思想上的教育，所以做實驗時最好將各班分成幾個組，從每小組中選一名組長，先由老師指導單獨完成實驗操作，上課時再由組長分頭指導各小組成員。如執教《礦產》一課，需不同的礦物標本，可利用山區特點，讓各小組長帶領成員收集一些不同的標本，回來后老師先教組長認識，實驗課上再共同研究討論，并在老師的指導下得出結論，這樣做既省了時間，又避免了材料的重復，同時還提高了學生的動手能力、分析能力和合作意識。2.開展分組實驗，培養學生動手實踐的能力。小學生的一大特點就是好動，我們要在分組試驗中培養學生動手的能力、觀察的能力。

（四）適當拓展課本知識的范圍。著名教育家陶行知曾說過：行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。小學科學教材特點是有的課文內容安排（到了六年級亦如此）相對來說比較簡單，可能在10—15分鐘就講解完了，但學生的求知欲還比較旺盛，這時候就可以對課文知識進行適當的拓展加深。如執教《我國珍稀的動植物》一課，講完書中內容后，學生最感興趣的就是大熊貓，金絲猴等，教師要增加介紹一些其它的珍稀動植物，如娃娃魚、藏羚羊、華南虎等，豐富學生的知識。同時，為了讓學生能夠從小樹立愛護動物的良好習慣，還要積極啟發學生討論保護珍稀動物你能做些什么？學生興趣高漲，確實會想出不少好辦法。

總之，在科學課教學中，大膽改革舊的教學模式，創建合乎教學規律，又適合學生認知特點的教學方法，堅持以人為本，充分調動學生學習科學的濃厚興趣，激發學生探求自然知識奧秘的求知欲望，讓學生積極、主動、快樂地投入科學課知識的學習之中，體驗成功的樂趣，這是上好科學課的前提，也是助推學生掌握科學知識、科學技能的有效催化劑。

參考文獻：

[1]《小學科學課程標準2015》小學科學新課程標準總目標指出：要求通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。